小学数学课堂教学中学生产生问题的根源与相应教学手段

刘丽琴

摘 要：数学学科具有极强的实用性和逻辑性，在学生的学习生涯当中发挥着重要作用。小学是学生接触数学学科的基础阶段，也是奠定学生数学学习根基的关键时期。但是在小学数学课堂教学中不少学生在注意力、兴趣以及思维上存在问题，从而影响数学能力的提高。本文重点就学生在数学学习中产生问题的根源和教学手段进行研究。

关键词：数学课堂；问题

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0081-01

一、小学生在数学学习中存在的问题

（一）注意力问题

学生的注意力会直接影响数学学习成效，因此学生的注意力水平对于小学数学教学具有重要意义。小学生由于心理和生理特征的特殊性决定了具有自制力差、活泼好动、容易受到外界干扰以及注意力不集中等特征。小学生的心智尚未发育成熟，注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，上课走神，从而为学生的数学学习和教师教学带来了严重困扰。

（二）兴趣问题

兴趣是促使学生产生数学学习动机的源泉，对于学生学习数学知识和增长数学才干具有推动作用，学生在数学学习中往往提不起兴趣，从而不能积极主动地参与课堂活动，也不能在课堂教学中给予教师配合，大大影响了教学效果以及学习成效，再加上学生刚刚接触数学知识，这些知识不能激发学生的积极性，造成了学生在数学学习中遇到严重问题。

（三）学困生逻辑思维问题

数学学科具有极强的逻辑性，而且数学语言非常抽象和复杂，需要学生通过逻辑思维对问题进行深入剖析。学困生的逻辑思维较差，不能扎实学习和应用数学知识，而且他们在学习数学时主要采用死记硬背的方法，在公式使用时往往生搬硬套，在思考数学问题时过于主观，不能自主和探究学习，单纯凭借直觉和经验思考、解决问题，使数学学习成为阻碍学困生发展的一大难题，培养学困生逻辑思维迫在眉睫。

二、解决小学生学习问题的教学手段

（一） 提高学生注意力

学生的注意力高低是影响学习效果的关键，因此教师必须采用科学有效的教学手段，提升学生的注意力。第一，注重课堂导入环节的生动趣味。优化课堂导入环节能够引导学生快速进入学习状态，这就要求教师采用生动活泼的教学形式为学生导入新课，找准学生的大脑兴奋点，唤起学生的注意力。教师可以采用口算练习比赛的形式导入新课，让学生快速进入学习状态，并集中注意力学习接下来的课程。例如，在讲授被5整除的数的特征时，教师可以现场出题，让学生采用抢答的方式回答这个数是否能被5整除，让学生在比赛的氛围中快速集中注意力并掌握数学学习技巧。第二，营造直观形象的数学教学情境。通过对小学生的认知规律进行分析，直观的教学情景在提高学生注意力和维持学生学习状态等方面发挥着重要作用。例如，教师在引导学生认识钱币时，可以为学生创设购物情境，由学生扮演超市收银员以及消费者，从而促使学生集中注意力学习数学知识。第三，运用直观教具吸引学生注意力。小学生的思维以形象思维为主，借助直观教具开展教学能够吸引学生的眼球，促使学生集中注意力满足求知欲望。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习数学的动力，解决学生在数学学习中存在的兴趣缺乏问题，激发和培养学生学习兴趣是数学教学的重点。教师要从学生实际出发，采用以生为本的教学理念，运用灵活多样的教学手段，培养学生学习兴趣。第一，借助教材当中丰富的图文培养兴趣。在数学教材中每一课都配有图文，教师可以将图文和数学知识结合起来，让学生直观形象地理解知识，快速达到兴奋点，让学生对知识学习产生浓厚兴趣。例如，在学习认识时间一课时，教师可以利用教材中的时钟图文和在课前准备好的大量时钟图片让学生进行识别，可以将时间编到故事当中，让学生在轻松自然的氛围当中愉快地完成学习任务。第二，用学生喜闻乐见的数字游戏激发学生学习兴趣。爱玩是学生的天性，游戏也是学生学习生活中不可或缺的调味剂。教师在数学教学中要善于运用数字游戏活动培养学生兴趣，锻炼学生的数字计算能力，让学生对数字形成敏感的认知。

（三） 培养学生逻辑思维

学习数学这门具有严密逻辑性的学科时，必须具备良好的逻辑思维能力，逻辑思维缺乏正是学困生在数学学习中遇到问题的根源。对此，小学数学教师要对学困生的思维、心理以及行为特征进行全面了解和分析，并采用针对性的教学手段提高学困生的逻辑思维能力。第一，教师要给予学困生充分的理解和尊重，相信学困生可以通过教师的指导以及学生的自我努力得到转化，并在指导时给予学生足够的耐心，帮助他们树立学习信心。接下来，教师要采用因材施教的方法，针对学困生思维上存在的不足对症下药。第二，教师要引导学困生掌握锻炼数学逻辑思维的方法和技巧，能够有意识地对数学知识进行分析和综合，同时也要掌握分类和比较、抽象和概括的方法，锻炼和拓展学生的思维，增强学生思维的逻辑性和综合性。例如，在教学20以内的进位加法时，教师可以首先引导学生运用摆小棒的方式进行加法练习，并从中抽象和概括出“凑十法”，使学生的逻辑思维得到锻炼。

参考文献：

[1]胡文兰.调整课堂教学策略 促进学生智慧学习[J].科学大众：科学教育，2016，（7）.

[2]王莹.浅谈小学数学课堂教学策略[J].中华少年，2016，（22）.