高校舞蹈编导教学中的文化内涵探微

马莉

摘 要：舞蹈作为文化载体的主要形式之一，创作舞蹈的目的是传承和发扬文化，文化内涵也是舞蹈作品的核心价值。高校舞蹈编导的主要教学内容是教授编舞方法和技巧，这是理论性创作是关键阶段，需要将文化内涵渗透其中，通过舞蹈作品来展现出文化内涵。基于此，笔者针对高校舞蹈编导教学中的文化内涵进行着重探微和研究，同时提出部分个人观点。

关键词：高校舞蹈；编导教学；文化内涵

中图分类号：J711-4；G652 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0218-01

高校舞蹈编导教学的目的是帮助学生掌握舞蹈创作方面的知识和技能，舞蹈创作的基础是文化内涵，这也是创造成功作品的有力保障。同样舞蹈也是中华民族传统文化的凝聚，是展现中华文化的主要载体，所以说舞蹈和文化是有机统一、不可割裂的。为此，在高校舞蹈编导教学中，教师需采用适当有效的方法渗透文化内涵，以此培养学生的舞蹈编导能力。

一、运用兴趣教学法，帮助学生积累文化

强化文化内涵教育属于高校舞蹈编导课程的重点部分，在整个教学体系中占据着不可或缺的地位和作用，而兴趣作为学习一切知识和技能的动力源泉，是可以慢慢培养和发展的。在高校舞蹈编导教学中也如此，教师要想进行更好的文化内涵渗透，首先应当从培养学生的兴趣做起，了解他们的舞蹈兴趣和学习追求，从而实现了解文化内涵和积累文化知识的教学目的。所以，高校舞蹈编导教师在具体的教学实践中可运用兴趣教学法，对于喜欢读书的学生可推荐部分舞蹈专业方面的书籍，包括宗教、历史、地理和文学等，在这些领域有着大量的资料可以阅读，在书中学习舞蹈编导知识，并不断了解文化内容和积累丰富的文化知识。对于喜欢音乐的学生，教师则可为他们设计和音乐相关的问题，而且音乐和舞蹈总是密切相关的。比如，要求学生听歌曲或乐曲，收集和该首歌曲音乐风格相关的舞蹈和其它资料，可以民族传统音乐为主，像道教音乐、说唱音乐、戏曲音乐、民间音乐，以及古筝、琵琶、七弦琴和箜篌德国乐曲，这些音乐作品中都蕴涵着丰富的文化内容。如此，通过兴趣培养引领学生了解文化内涵，以及开阔视野和积累文化知识。

二、应用引导教学法，引领学生自我丰富

在高校舞蹈编导教学过程中，“投其所好”的兴趣爱好培养教学方法可在渗透文化内涵的初级阶段运用，先让学生对编导舞蹈中的文化知识产生学习兴趣和热情，为接下来的教学做好铺垫工作。当学生对舞蹈编导基本理论知识和技巧方法熟悉、掌握之后，就需要更加开阔的文化知识积累和储备，仅从兴趣培养方面不仅难以满足他们的学习需要，也不符合舞蹈编导教学的需求。因此，高校舞蹈编导教师需及时调整教学策略，主动应用引导教学法，引导即为启发和领导，帮助学生继续学习舞蹈编导知识，以及了解文化内涵。在初始阶段教师应当带领学生搜集舞蹈编导中的文化信息，并适当降低自身的参与程度，引领学他们自我了解文化内涵和丰富文化知识。同时，引导教学法最有效的方式是教师和学生编创的舞蹈作品有机结合，他们在刚刚编创舞蹈时通常热情会很高，不过由于经验不够丰富、想法过于简单、知识积累不足，编创出的舞蹈通常观赏性较低或者不符合逻辑。此时，教师应结合学生的舞蹈作品明确指出不足之处和问题所在，并指引他们怎么调整和完善，使其通过独立思考和合作探究增强对文化内涵信息的搜集、整理与吸收。

三、采用讨论教学法，积极内化文化内涵

在高校舞蹈编导教学实践中，随着教学深度和广度的提升，学生对文化知识了解和掌握的越来越多，这时需要相互之间进行交流和沟通来强化学习效果，不仅有利于对新知识的学习和理解，还能够提升自身对舞蹈编导知识掌握的准确程度。为此，高校舞蹈编导教师可采用讨论教学法，帮助学生积极内化文化内涵，透彻理解文化知识。讨论教学有多种讨论方式，可以是师生之间、生生之间和组组之间等，在讨论舞蹈编导中的文化知识时，学生应事先收集相关的资料，在交流过程中根据各自的理解程度和掌握情况进行自由分享与互动。在这一期间假如遇到知识点无法准备理解的情况，在讨论之后应继续搜集相关资料进行二次讨论，直至真正理解。另外，毕竟课堂教学时间和空间有限，大部分时候高校舞蹈编导课堂教学只是渗透文化内涵的开端或启发，教师应充分利用课余时间和课外时间。当学生在学习舞蹈编导知识中对文化知识刚刚产生兴趣时，教师可充分利用舞蹈编导作业，让他们在课外自主学习提升文化知识积累的效率；或者组织学生运用课余时间相互讨论、研究和分析，不断加深对文化内涵的理解和认识，主动完善知识体系。

四、结语

在高校舞蹈编导教学活动中，教师需清晰认识到渗透文化内涵的价值和意义，使用兴趣教学法、引导教学法和讨论教学法等多种科学合理的的教学方法，从多个角度渗透文化信息，帮助学生更好的学习和掌握舞蹈编导知识。

参考文献：

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