由“观众”到“演员”的转变

陆宝宗

英语是一种交际工具，学习英语的目的就是要在听、说、读、写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。要想正确熟练地使用这个工具就必须通过口语的表达。而口语表达能力的目的在于使学生获得一些英语的感性认识，激发学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。因此，在小学阶段口语表达能力的训练就显得尤其重要。那么，怎样更好地训练学生的口语呢？我认为以下几点切实可行。

一、立足课堂，激发“表现欲”——愿说

课堂是学生接触、学习英语的重要场所，因此，教师必须充分发挥这个主阵地的作用。我所执教的班级是农村小学班，农村学生比较腼腆。故英语课中，小孩好奇的天性使他们一个个愿学、想学，但是他们仅仅满足于饶有兴趣地“听”“学”，满足于当一名只会观看与喝彩的“观众”，却没有胆量参与到表演中，去当一名“出色的演员”，这也是农村孩子不够大方所致。然而任何一门外语训练的唯一途径就是要采用激励机制让学生多说、多练，大胆说、流利说。所以我考虑，要提高学生的口语能力必须实现从“观众”到“演员”的转变，使学生个个参与到学习中去。

1.营造和谐的课堂气氛，加强师生情感交流，培养学生积极向上的情感，使学生想说、敢说、乐说。教师要对教学充满激情，那丰富的表情，幽默的语言，亲切的语音语调，恰到好处的体态语，一举手一投足都能创设一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。例如我在教学动物单词时，我先模仿各种动物的动作让学生猜，然后教学单词；同时学完单词后我又让学生进行表演比赛。这样在潜移默化中 提高了学生的学习兴趣。

2.创设微型语境，围绕“愉快、竞争”激发表现欲，提高学生表演能力，强化口语交际训练。情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。语言和情景（环境）是紧密联系不可分割的，因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的。由此可见要发展学生的语言能力，就必须给学生创设和模拟各种各样的生活情景。我在教学活动中，经常创设和模拟一些情景：（1）利用具体实物，如教学用品、文具用品、玩具等创设实际情景，对学生进行简单的仿说训练。（2）利用图片、挂图、简笔画与图画情景，对学生进行看图说话指导。（3）利用人体语言和脸部表情与体态动作，让学生在表演中习得语言习惯、培养语言技能。（4）利用声音、图象等声像情景，让学生在模拟交际的扮演中体会语言的意义，培养正确应用语言的能力。（5）利用道具，布置生活环境，让学生在这真实情景中自编对话，互相交际，养成自觉运用英语的好习惯。

二、面向全体学生，因材施教——敢说、想说

课堂教学中普遍存在的一种现象就是一个班级中总有一部分学生爱发言，会发言，也有一部分学生不爱发言，不会发言。教师往往急于求成，让爱发言会发言的学生进行回答，久而久之，这样的学生成了“发言专业户”，其余的学生成了观众和陪客，影响了学生说的积极性。为了防止和纠正这种现象，我在课堂中做到：

首先不能歧视他们。因为他们常常有强烈的自卑、自卫意识，一旦感觉教师歧视他，他就会对教师产生戒备心理甚至怨恨情绪。因此失去了学习英语的兴趣。所以教师在教学过程中既要优生吃饱，又要差生吃好，公平善待所有学生。

其次，不要在课堂上冷落他们。他们在班级常常不被人重视，但他们又同常人一样渴望被人重视。他们在潜意识中追求这种需求的平衡。基于这点认识，我认为教师要善于在广众之下给他们创造展示自己的机会，教师要努力将他们这种心理平衡需求引向正路。在课堂上要留给他们一定的时间，给他们提一些简单的问题，让他们在热烈愉快的气氛中提高口语的表达能力。对他们的进步及时表扬，力求帮助他们建立自信。例如在课堂上，我总让学生先分小组练习，再全班发言，保证每个学生都能得到当众说的机会，并且鼓励学生对别人没有说完整、说正确的进行补充。对于胆小、不敢发言的学生，我耐心辅导，热情地鼓励，有意识地提出说的练习内容和机会，让他们大胆地去说要求学生“结对”成组，一组一组地到台上表演，台下师生评比，对于表演优秀的授予“小红旗”表示鼓励，这样大大地调动了学生说的积极性。

三、利用身边事物，把握交谈契机——乐说

教师要把训练学生的口语与周围环境紧密结合起来，抓住师生交往的契机，有意识地设计口语训练的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习会话，从而培养、发展他们的口头表达能力。例如早晨可询问班级里学生到校情况和值日情况进行对话：T：Good morning boys and girls！ S：Good morning Mrxiang T： what？蒺s on duty today？ S：I am. T：Are you all here？ T：No， isn？蒺t all here. Where is he/she？ S：I think he/she is at home.T：Thank you！ S：That？蒺s ok！在课前，我多到学生中去聊聊，有意识地利用身边事物，创造语言交往的契机，现行的英语教材容量大，形式活泼，紧贴生活，涉及的知识面广，为培养学生灵活应用英语的能力提供了很好的素材，我根据每课、每个单元的具体内容设置情景对话。在课前3至5分钟进行会话。让学生扮演其中的一个个生动活泼的角色，把知识转化为能力，从中体会到成功的喜悦。既激发了他们的学习兴趣，又培养了他们说的能力。使学生在不知不觉中训练了说的能力，激发了学生善于开口，乐于开口的现象。

四、组织游戏活动，激发兴趣，发展能力——会说

兴趣是一切的动力。学生刚学习英语的时候，对英语有着强烈的好奇心，学起来非常带劲。但是，如果他们发现教师沿用传统的教学模式来上课时，他们回慢慢对英语没有兴趣，直到厌学。因此教师要善于把握学生的这种好奇心的心态，把培养学生的学习兴趣作为首要任务。把趣味性真正体现在课堂上。小学生的心理特点是注意不稳定，不持久，无意注意起主要作用，但爱游戏是孩子的天性。教师在口语教学中可创设情景进行游戏，促进学生口语能力的发展。小学生好奇、好动、好胜、好强，游戏教学正是充分利用了这一心理特点，通过生动有趣的游戏活动，使本来枯燥的内容变成了易学易懂的知识。寓教于乐，让学生在欢乐中变无意注意为有意注意，在轻松的气氛中进行各种语言操练，巩固旧知识，学习新知识。如我在课堂中组织学生进行猜人、猜物游戏，并要求猜错者唱英文歌曲；也可以进行“模仿表演”、“创造性表演”……这些都是学生易于接受的，能大大提高学生的口语表达能力。

五、课外拓展——善说

孔子曰“知之者不如好之者”、“好之者不如乐之者”，一旦学生对英语学习产生兴趣，以后往往是一发不可收拾。短短的四十分钟课堂教学是满足不了其开口的表现欲的，常常是一节课下来“言犹尽，意无穷”。那么怎样把这种“兴趣”维持到课外呢？平时，我经常组织一些拓展性活动，让他们自觉主动地参与英语学习活动。例如：创设英语角，用音乐、图片、实物布景，营造英语学习氛围，让学生在耳闻目睹中有”身临其境”的感受。又如我开展一系列英语竞猜活动，“跟我学英语”、“英语竞猜”等使学生在活动中锻炼交际能力，提高口语水平；再如要求学生利用课余实践收集英语材料，积极参加校红领巾广播站专栏“三言两语话英语”，鼓励他们大胆说英语，使学生在活动实践中不断增强英语表达能力。

总之，英语课堂教学是一门艺术，如何提高外语教学质量是我们每个英语教师共同探讨的问题。我觉得我们教师在教学中应注意吃准吃透教材，充分挖掘教材情感因素，辅以现代化教学手段，不断激发学生浓厚的学习兴趣，注意培养良好的学习习惯，使学生想说、愿说，鼓励学生大胆说、流利说，努力做到乐说、善说，从现实“观众”到“演员”的转变。这样，英语教学才有生命力。