在体育新课标中对学生个性教育之研究

万谦+肖达

【摘 要】中华民族优良人文素质“个性教育”是当前学校体育新课标中培养学生个性发展首要教育目标。学校体序列以“体”为中介，以“育”为目的，在体育教育教学中使青少年具有为祖国健身责任感。在生理中以“气质”（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）解析学校体育教育是发展个性社会化。体育教育过程中“气质”与“教学”特点、品质、爱好、自制力等对体育的良好效益。

【关键词】个性；气质；教育

一、问题的提出

在学校体育文化教育下，要将青少年塑造成社会主义现代化的精神文明现代人，使受教育者成为今后与社会所需要相结合的成员。具有智能与体能，意志力各自律能力的个性特征。因此很有必要研究和挖掘体育教学过程个人效能感，成为社会主义现代化优良个性的特征。

二、研究目的

根据党全面发展教育方针应从宏观上弘扬中国特色社会主义教育中体育的个性特征。在深化体育教育教学改革中应从微观上分析了解学生个性差异，更好地教育人，因材施教。

三、研究方法

查阅整理资料方法：查阅积累加工的中外心理学资料、学校体育理论进行综合分析归纳对比研究。

四、分析讨论

研究本题个性特征从哲学的角度来认识事物，世界上每个个体事物都含着个性和共性。个性是事物具有自己的特征，是世界各种事物千差万别的原因。共性使事物相互联结，使世界成为有机的整体。在个性与中，个性是相对的，共性是绝对的。共性存在于个性之中，我车车体育个性教育的特点，是按马克思主义哲学观，运用辩证唯物主义和历史唯物主义中自然界，人类社会和思维发展的最一般的规律科学为理论基础，所以说我国学校体育表现的形态特征无不带有特定社会历史与民族文化的印记，形成为个性本质特征，也进一步说明学生在学校体育教学中，每个人个性性格差异，总会打上自己的心理特征的烙印。

1.研究我国学校体育教育中个性的分析：

（一）我国学校体育是提高中华民族的人体素质的个性特征，因为中华民族有几千年的文明史，由几十个兄弟民族汇合起来的。我们民族勤劳、勇敢，具有光荣的传统，在体育文化教育中注重人与自然的和谐，讲究身体经营活动习的实效，在练身中非常注重个人修养的民族品德，促进人的身心发展，动静结合养身之道，延年益寿。

（二）我国学校体育也是爱国主义教育的重要手段。使受教育者具有优良的思想品德的个性特征，在体育教育中奠定坚实的共产主义思想，以“体”为中介，以“育”为目的，把增强体质作为学生应尽的社会责任。并在体育教学过程中教育学生批判西方的体育不注意社会体育的道德，以残忍、暴力的方式竞争，以冒险精神为崇高的个性。

（三）我国学校体育具有改革开放的体育个性特征。为了实现社会主义现代化创建新世纪战略目标，建设有中国特色的社会主义，学校体育教育也要改革传统教育中不符合远大目标的以及运动讲究快节奏实效，把我国学校体育教育面向现代化、面向世界、面向未来。

2.研究学校体育教学主体修改牲的新理念。

（一）随着现代教育理论的发展，在学校体育上建立了三位一体的家庭、学校、社会教育体制，这个体制也是一个纵向系列高功能立体式的结构，它一方面增加了学校体育内容的运动自由度，另一方面激发家庭，社会对每个学生体育教育能力的选择。这就充分体现出学校体育教育的过程中要尊重和发展学生的个性，并能为自己设计终生体育锻炼观点，承担社会责任的体育能力。

（二）在国家教育法规上也述明：学校体育可以发展学生个性，国家教育委员会颁发的全日制九年制度中学体育教学大纲中，发展学生的个性作为教学的基本任务提出：“在发展学生个性，培养学生坚强的意志，勇敢顽强的精神和创造性”。这是培养开拓型、创造型人才的需要而提出来的，这任务充分展现出青少年在体育课堂活动的广阔天地里尽情地欢尔，在各种活动项目的身体练习和竞争中能充分地展示每个学生的个性，使每个学生在不同地兴趣、能力、气质、性格上都得到展现和发展。

（三）在学校体育教学目标的导向中，将教学的主体指向提高全民族的身体素质。社会心理认为：学校体育运动必须通过学生独立的行为来完成。研究学生体育修改离不开运动、修改是在体育运动的行为中表现出来的。青少年是体育教学中的主体，他们在较为广阔的运动场上，尽情进行各种体育活动项目，在体育活动过程中把思维与体力、知识与技能、负荷与体质紧密相联、充分展示每个学生的个性特点。这充分说明体育教学过程中很有利于发展学生的个性。

（四）在学校体育教学过程中，学生也能受到社会教化个性运动发展。学校体育教学环境特点：它是在老师的指导和学生的参加下按照教学计划和体育教学大纲。由老师向学生传授体育知识、运动技术和技能。发展学生身体，增强体质，对学生进行共产主义思想、道德意志品质教育。这个教学特点，也正是教学中进入社会教化系统的过程。

个性的社会化，是靠社会教化和个体内化是在两个方面共同作用进行的。社会教化是在活动和交往中受到社会环境影响的社会化过程中产生。社会教化过程的主流是在学校的体育教学之中，教育学生个性成为具有中华民族身体素质合格的社会成员，在学校体育教育中进行个性的社会化教育不仅是以个体意志为转移，而带有强制性。在学校体育教育制度下，在老教师教导下，逐步形成社会化的个性自觉化和个体能动性，并具有体育中的社会的运动机能和精神文明的特征。

学校体育活动有较广泛的个性社会化和人际关系，体育个性是社会关系的产物，具有较高的社会适应性，较强的对抗性，竞争性和密切的协作性，他们的个性特征（气质、性格、兴趣和能力）都能在体育运动的生理负荷、心理负荷、社会负荷中展示出来。

（五）体育教育教学对气质的个性心理特征分析：修改在体育教学中心理活动的动力就是气质，气质是心理一种类型，它具有稳定的个性心理特征，它表现在学生参加各种体育运动的行为活动的一种方式，在体育教育的长期训练下气质是可塑造成为中国特色社会主义接班人的要求发展。

五、结论

1.中国特色社会主义教育事业中体育教育是具有民族的传统体育，向学生进行热爱党、热受社会主义祖国和为新世纪建设的教学进行不断开放的体育个性。

2.我国学校体育的法规中明确规定：在学校体育教学过程中，很有必要发展学生的个性。

3.学校体育教学在主体上具有创造性的发展学生个性特征的教育。

4.创建学校体育教学中学生修改资料体系，积累体育修改教育科学参考资料库。

【参考文献】

[1]石中英.主体性教育[M].教育科学出版社

[2]范安平.教育基础心理学[M].航空工业出版社

[3]刘华山.学术心理辅导[M].安徽人民出版社

[4]祝蓓里等三人.体育心理学[M].