从成功创业大学生人格特质视角谈高校创业教育

姚金凤，张 芬，曹 婧

（苏州市职业大学 a.学生工作处；b.艺术学院，江苏 苏州 215104）

从成功创业大学生人格特质视角谈高校创业教育

姚金凤a，张 芬b，曹 婧a

（苏州市职业大学 a.学生工作处；b.艺术学院，江苏 苏州 215104）

从苏州全市范围内选取100名成功创业的大学生为样本，以Cattell人格因素问卷为工具，调查及访谈该群体人格特质。调查表明，成功创业大学生群体具有较为典型的人格特征，其乐群性、敢为性、世故性等九大类人格特质得分均明显高于全国常模。调查结果为我们从人格塑造与培养的角度提升当代大学生创业教育，提出了具有价值的参考建议。

成功创业；大学生；人格特质；高校；创业教育

“十八大”报告明确指出，加大创新创业人才培养支持力度，鼓励、支持青年创业，促进以创业带动就业，实现更高质量的就业。各高校进一步深刻认识到创业教育与创新型人才培养的重要性，努力转变过去传统的人才培养模式，通过不断构建创新型人才培养模型来提高大学生创业能力，并为我国创业型经济发展提供人才支撑。[1]从心理学角度看高校人才培养，人格特质是决定大学生是否适合创业、能否成功创业的重要内在因素。20世纪中后期，西方众多心理学家对“人格”给出定义，强调人格的稳定性、内隐性、外显性以及与行为的密切联系，为从人格视角研究包括创业者特质及行为奠定了理论基础。本文通过调查分析成功创业大学生人格特质的结构，借鉴创新人才培养的先进理念和有效途径，希望从人格塑造与培养的角度提出科学化、系统化建议，为推动高校大学生创业教育出谋献策。

一、调研设计

（一）研究目的

本文围绕“成功创业大学生人格特质”的主题，以问卷调查为主，并结合访谈等方式，归纳该群体的主要人格特质，并采用“人格特质调查——创业者人格测验分析——大学生人格塑造与发展对策”的框架，为大学生创业人格培养提供参考。

（二）问卷形成

本文采用的调查问卷由两部分构成，第一部分为受访者基本情况，第二部分采用Cattell人格因素问卷，包含敏感性、怀疑性等16个人格特征，共187道测试题。因该问卷具有高重测效度与信度，成为国内外测量创业者人格特质的重要工具。[2]

（三）样本分布

此次选取调查对象为在苏州市创业指导中心登记的成功创业五年以上的大学生，范围涵盖了本、专科层次、不同高校的毕业生，从中随机抽取100位，发放调查问卷，回收有效问卷68份。被试者分布在15个专业里，其中经济类占17.64%，管理类占16.17%，略高于其他专业，但没有明显差别；被试者在行业分布上也比较广泛，其中“批发和零售业”人数较多，占总体的25%，其余差别不大。被试者在性别分布上，男性被试42人，占61.76%，女性被试26人，占38.23%；被试者在年龄分布上，主要集中在25至45岁之间，占76.47%。

（四）数据处理

调查数据输入“大学生心理测验及档案管理系统”，经系统将原始分按常模表换算成标准分，再采用SPSS18.0软件对数据进行分析。

二、调查分析

（一）创业者客观情况分析

当问到创业者开始孕育创业梦想的年龄时，38.23%的被试者认为在25至30岁阶段开始孕育创业的梦想，这一阶段在所有年龄段中人数最多。调查显示，64.6%的被试者启动创业项目的年龄是在26至40岁之间。被试者对创业企业家必备的素质认识如下：33.82%的人认为“信心与热情”最为重要，其次是“市场意识”和“团队领导与管理”，分别占17.64%和16.17%。

（二）创业者人格测验（16PF）分析

16种人格因素的名称及其字母代号分别为：A：乐群性；F：兴奋性；L：怀疑性；Q1：实验性；B：聪慧性；G：有恒性；M：幻想性；Q2：独立性；C：稳定性；H：敢为性；N：世故性；Q3：自律性；E：恃强性；I：敏感性；O：忧虑性；Q4：紧张性。[3]将16个因素的原始分根据全国常模换算成1-10的标准分，每项因素得分在8分以上者为高分，3分以下者为低分。以5分为中值分，作为全国常模，3-8分为正常范围。对被试群体的16PF测验得分进行统计，每项人格的均值都处于正常范围（详见表1），说明样本具有普遍性和可研究性。此外，调查显示，16.17%的被试者在C（稳定性）上得分高于8分，27.94%的被试者在F（兴奋性）上得分高于8分，30.88%的被试者在H（敢为性）上得分高于8分，说明在这三个因子上，被试群体更加突出，表现为情绪稳定而成熟，能面对现实，活泼、愉快、健谈、冒险敢为，少有顾忌。

1.16因子t检验分析

调查显示，被试群体在A（乐群性）、C（稳定性）、E（恃强性）、F（兴奋性）、H（敢为性）、I（敏感性）、N（世故性）、O（忧虑性）、Q4（紧张性）等因子上均高于全国常模，且检验值达到了显著。数据说明，被试群体在整体上表现出外向、热情、乐群；情绪稳定而成熟；好强固执，喜欢支配攻击；轻松兴奋；冒险敢为，少有顾忌，主动性强；做事细心、敏感；处事精明、圆滑、世故、人情练达、善于处世等特点，但同时也有忧虑、抑郁、沮丧、自责、缺乏自信，紧张、有挫折感、缺乏耐心、心神不定等特点。被试群体在B（聪慧性）、G（有恒性）、Q2（独立性）三个因子上均低于中值，且检验值也达到了显著，说明被试群体处事往往权宜敷衍、原则性差，有时表现出依赖性强、缺乏主见等个性特点（详见表1）。

2.二阶因子分析

统计发现，被试群体在X1（适应与焦虑性）、X2（内外向性）、X3（感情用事与安详机警性）二阶因子上的均分显著高于全国常模，且都达到了显著差异。但X4（怯懦与果敢性）因子的均分稍低于全国常模，并无显著差异。数据说明，被试群体普遍表现出易于激动、焦虑，对所处境遇常常感到不满意，性格上明显外倾，通常善于交际、开朗、不拘小节、遇事警觉、果断刚毅，有进取精神（详见表2）。

3.性别差异分析

在性别方面对被试者进行对比分析发现，在A（乐群性）和M（幻想性）因子上，男性普遍比女性得分低，且达到了显著差异；而在Q2（独立性）因子上，男性得分显著高于女性，其余各因素均未呈现出性别差异。数据说明，女性更倾向于热情、外向，富于幻想等个性特征，而男性则表现为更自主、当机立断的个性特征。

表1 创业者人格16因子差异分析

表2 创业者人格二阶因子差异分析

三、结论与建议

（一）创业教育内容体系化，注重全程指导

任何性格的养成都不是一蹴而就，成功创业者经过多年摸索打拼后形成了特定的人格特质。在调查中我们发现，被试者表现出积极健康的心理状态水平和娴熟的人际交往能力，相关项得分明显高于全国常模，具备了创业者所必备的内在心理特征。但是，研究显示，创业者在面对市场瞬息万变、产业转型升级等压力时也表现出了焦虑、紧张等情绪特征。而当代科学化、专业化、系统化的创业教育可以有效强化创业者应对市场风险的意识与能力，有助于缓解或消除这类情绪。[4]因此，从人格塑造的角度，大学创业教育在内容上应该形成更加完备而灵活的知识体系，调整各专业人才培养具体方案，将创业者所需要的创业理论积淀、创业精神引领、创业心理调适、创业技能培养、创业实践锻炼融入专业教育，通过专业理论教学与创业模拟实践相结合的方式，将创业人格塑造与创业教育贯穿高校人才培养全过程。

（二）创业教育对象层次化，注重分类指导

作为大学生创新创业精神的孵化器和触发器，创业教育可以服务国家产业转型升级和创业型城市建设。相比接受“广义创业教育”的广大大学生群体，只是少部分学生会真正启动创业实践、极少数能创业成功。而调查发现，被试成功创业者的16个因子测试得分中超过一半都明显高于中值，尤其主动性、沟通技巧等九项特质的统计结果更凸显了创业大学生倾向冒险、善于沟通等特质。因此，从人格塑造与人才培养的角度来看，专业化的创业型人才培养必须是针对少数学生的精英教育。学校可将大学生群体从想创业——能创业——创成业角度作划分层次，有针对性地培养创业者特质。[5]调查还显示，专业背景、性别不同的被试得分存在显著差异，因此创业教育在考虑普遍性的前提下还应注重分类指导，如女大学生的创业教育、艺术类大学生的创业教育等。

（三）创业教育方法多样化，注重氛围营造

青年学生要形成优秀的人格，环境条件是十分重要的外部影响因素。要塑造大学生的成功创业者人格特质，需要高校营造良好的创业教育氛围。创业教育理论是基础，实践是支撑。大学创业教育应遵循“注重兴趣驱动、注重切实可行、注重过程参与、注重实践创新”原则，体现“学生为主体、导师为引导、管理为主线”的基本特征，不断强化创业氛围、开拓创业教育方法，使大学生的创业能力在理论与实践相结合的教学过程中得到全面锻炼，推动大学生创业人格的形成与发展。

[1] 李时椿，常建坤.大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004：106．

[2] 韩力争.大学生创业心理素质调查问卷的编制[J].湖南财经高等专科学校学报，2008（6）：154.

[3] 李娟.贵阳市大学生创业动机及其影响因素研究[D].贵阳：贵州师范大学，2007：8．

[4] 张美凤.关于大学生创业特征的调查与思考[J].中国高教研究，2001（10）：53-54.

[5] 李洁盈，韩杰博.让每一位学生都拥有“三创”梦——技校“三创”教育的探索与应用实例[J].职业，2016（1）：144-145．

（责任编辑：宋现山）

On Entrepreneurship Education in Colleges from the Perspective of Personality Traits of Successful Entrepreneurial Students

YAO Jinfenga, ZHANG Fenb, CAO Jinga
（a. Office of Students’ Affairs; b. School of Arts, Suzhou Vocational University, Suzhou 215104, China）

This paper selects 100 successful entrepreneurial college students as samples from the city of Suzhou, uses personality factor questionnaire as the tool, and conducts a survey and an interview about the personality traits of the group. The survey shows that successful entrepreneurial college students have common typical personality characteristics and they score higher than others nationwide in 9 categories of personality characteristics such as optimism, courage, sophistication and so on. The results of the survey offer some valuable suggestions for the improvement of contemporary college students’ entrepreneurship education from the perspective of personality shaping and training.

entrepreneurial success; college students; personality characteristics; colleges; entrepreneurship education

G642.0

：A

：1008-7931（2016）06-0093-04

10.16217/j.cnki.szxbsk.2016.06.020

2016-01-22

江苏省教育科学“十二五”规划课题（B－-b/2013/03/025）

姚金凤（1965-），女，江苏苏州人，副教授，研究方向：学生思想政治及管理；张 芬（1979-），女，江苏淮安人，讲师，研究方向：大学生职业生涯规划及大学生创业教育；曹 婧（1984-），女，江苏苏州人，研究实习员，硕士，研究方向：大学生职业生涯规划。

姚金凤，张芬，曹婧.从成功创业大学生人格特质视角谈高校创业教育[J].苏州教育学院学报，2016，33（6）：93-96.