让幼儿教师爱上阅读

文 钱琴

让幼儿教师爱上阅读

文 钱琴

有人说：不读书的民族是没有前途的民族，不读书的教师是没有前途的教师。本文从数据中找寻当前教师队伍中令人担忧的阅读状况，在比较中得出幼儿教师更为令人担忧的阅读状况。阐述了如何从园本入手让幼儿教师爱上阅读的具体策略，其中书香暖屋的创建、每学期的赠书活动、图书漂流活动、“阅读之星”的评比等具体的做法能为其他幼儿园改变教师的阅读现状提供很好的借鉴。

阅读 书香暖屋 读书交流

近日，一名印度工程师所写的文章《令人忧虑，不阅读的中国人》红遍网络。确实国人的读书状况不容乐观，“没时间看书”、阅读的碎片化、快餐化、娱乐化、功利化已成为一种普遍的习惯。据不完全统计：2011年，中国人均读书4.3本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多。中国差不多是世界上年人均读书量最少的国家之一。

中国出版界的元老张元济先生有句名言：“天下第一好事，还是读书。”教师作为先进文化的代表，其读书现状又如何呢？在“世界读书日”，一项针对不同学科、不同年龄、不同学历、不同性别的1011名教师阅读状况的调查报告显示：有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半个小时，教师平均每人每年阅读6.69本书，其中有48%的教师每年读书在4本以下。事实上，幼儿教师的阅读面相对狭窄，其关注更多的是自己传递知识的技能，她们喜欢看的书大都是教育参考书，导致不少教师思维方式单一，知识面窄。一个人的精神发展史就是一个人的阅读史，那么如何让幼儿教师爱上阅读，从而提升其文化素养，一直以来是我园教师队伍建设的重头戏。

一、爱上阅读，从“头”做起

园长是幼儿园的引领者，园领导的言行举止是幼儿园的方向标。为了让教师们爱上阅读，园领导首先爱上阅读。为此，我们召开了园务领导会议，统一了思想，园领导做到每月看书1本以上，每月撰写读书笔记一篇，并经常性地主持或者参与读书交流活动，将自己读到的好书和读书的心得与老师们分享交流。俗话说：“腹有诗书气自华”，长期的书香涵养使园领导身上多了一些书卷气，这种发自内在的文化底蕴、智慧力量的自然流露，使得园领导增强了人格魅力。在园领导的带动下，教师们的思想有了根本性转变，认识到了读书的重要性，纷纷投入到阅读的行列中。

同时，我园一直坚持为教师订阅报刊杂志，如《江苏教育》《幼儿教育》《学前教育研究》《演讲与口才》《师道》等，《无锡教育》做到每个教研组一份，《锡山教育》做到教师人手一份。教师们自主订阅书刊杂志的热情高涨，每年自费征订人手一份以上的报刊杂志，尤其是征订《读者》的人数逐年上升。园部还能有计划地从相关杂志上精选有针对性的文章及时印发、传阅，既方便了教师阅读，又引领了教师的阅读方向。

二、让教师有读书“地”

要让教师多读书，幼儿园首先要创设良好的读书氛围。我们因地制宜，合理规划，利用新建楼的阳光房，创设了“书香暖屋”。添置了宽敞的书架，将幼儿园适合教师阅读的图书分门别类地陈列。同时积极鼓励教师自主购买图书，幼儿园每学期按规定对教师自主购买的一本图书予以报销，几年下来，积累了很多有价值的图书，以便教师更好地拓展阅读的内容。另外，“书香暖屋”中还购置了富有生活气息的桌椅，设置了教师休闲的茶吧，别具匠心地布置了绿植、书画等美化环境，让教师在“书香暖屋”中快乐地阅读。

我们不仅做到让教师有读书“地”，也能充分发挥教师的特长，对班级阅读区、童话绘本馆进行美化与雅化的建设，给幼儿创造温馨优美的读书“地”。教师们认真制作了“新书推荐”板报，合理设置阅读区，开放式地投放阅读区的材料，让幼儿根据自己的意愿和兴趣，选择自己喜欢的各类图书、画报、连环画和自制图书、卡片、讲述玩具，快乐地阅读。同时，教师们能巧用身边旧材料，制作精美的阅读材料，激发幼儿阅读的兴趣。如：教师选择一些幼儿感兴趣、具有教育价值的挂历和台历改制图书。将一本关于植物（或动物）的旧台历，在每一页做个夹层，穿插一些猜一猜、讲一讲、拼一拼等链接，幼儿看的同时可以“知识性”地玩，当然就爱不释手了。教师们在制作和创设中，进一步增强了爱阅读的情怀，幼儿园呈现出一种宁静、温馨与舒心的文化氛围。

三、与阅读牵上“手”

多年来，我园努力开展多形式多途径的教师读书活动，让教师与阅读牵上“手”。我们定期开展同伴荐书活动，教师们在自己阅读的基础上进行推荐，《狼图腾》《窗边的小豆豆》《于丹论语心得》等都是教师们推荐的读物。教师们在阅读后，定期把读书心得发布到幼儿园网站上去，与大家一起分享。园领导可以从教师的交流、分享、跟帖中了解教师们的阅读状况，教师们可以了解别人正在读什么，别人读懂了什么，从而反思自己的读书状态。正是这样的自主自发的阅读，较好地激发了教师的阅读兴趣，激发了教师阅读的紧迫感，让教师慢慢亲近阅读。

为了巩固教师阅读的成效，我园制定了一系列激励教师阅读的管理策略。明确要求教师认真做好读书摘记，每学期读书摘记不得少于10篇，并在学期结束时候展评教师的读书笔记；每位教师每月要结合自己的平常工作，撰写一篇教学笔记和观察记录；每位教师每学期必须撰写2篇论文予以获奖或者发表。通过爱读书、勤练笔促使教师从多方面提高自身文化品位和审美情趣。制定了教师读书活动方案和教师个人读书计划，将教师需要阅读的书目制作成“菜单”在网站上公布，让教师们按需“点菜”，满足教师不同的阅读需求。规定每月初的周一为“全园读书日”，全体教师集中学习的时候，都要带好最近看的图书，与大家一起分享交流，最后集体共读美文。我园出台了教师读书激励制度，在“每月之星”的评选项目中，增加“阅读之星”的评选，鼓励教师爱读书，读好书；统计教师家中的藏书数量，对藏书多、爱阅读的教师颁发“阅读之家”的荣誉称号等等，激励教师们争做“书迷”，与书本对话，与书香为伴。

培根说过：“读书使人充实，读史使人明志，读诗使人灵秀。”我们让幼儿教师爱上阅读，其实就是爱上了滋养、爱上了积淀、爱上了发展、爱上了完善。如今，我园教师外出乘车时，都会带上一本图书阅读；枕边都会放上一本喜欢的图书晚上静心阅读；书香暖屋中留驻的教师身影越来越多。教师们将灵魂浸润在唐诗宋词的风韵里，将头脑充实于中外古今教育先贤的思想世界里，让教育生命焕发出了别样的光彩。

（江苏省无锡市甘露中心幼儿园）