游戏在英语课堂教学中的运用

潘丽琴

小学生年龄小，活泼好动，注意力集中的时间较短，如果单纯靠死记硬背等枯燥的方法学习英语，很容易产生厌倦心理。游戏教学符合小学生的身心特点，是英语教学中比较常用的教学方法。笔者结合自身的教学实践，谈谈小学英语课堂游戏教学的一些误区以及解决策略。

一、英语游戏教学的意义

英语游戏教学，指教师在课堂教学过程中，突出学生学习英语的主体地位，以唱歌、猜谜语、讲故事、角色表演、情景对话等多种游戏形式开展英语教学。在英语教学过程中，游戏之所以备受教师和学生的青睐，是因为它能够在“润物细无声”中充分体现“寓教于乐”的教育教学理念，引导学生在自由、快乐、平等的英语学习氛围中实现预期学习目标，使学生学得主动、学得轻松、学得快乐、学有所得。

二、英语游戏教学存在的问题及改进策略

在英语教学中，有些教师往往追求形式上的热闹，一味注重游戏的趣味性和多样性，却忽视了游戏教学的有效性。游戏的设计和组织没有考虑到学生的个性和能力层次的差异性，不能做到让每位学生都有事可做；游戏的实施没有考虑到挑战性，游戏过易或过难，学生提不起兴趣。一些教师没有考虑到游戏的实践性，学生在游戏过程中没有用英语做事，而是直接用母语完成任务。

（一）创设情境

要想构建高效的英语课堂，教师就必须为学生营造理想的英语学习环境，即为学生构建学习英语、使用英语的平台，并引导学生在这个语言环境中开展有序的、愉悦的、目标明确且意义确定的口语交际活动，鼓励学生积极参与到解决英语口语交际问题和完成英语教学中的驱动任务中。课堂游戏恰好为学生创设了这样的英语学习情境。

例如，教学《英语》三年级上册Unit 6 Colors，为了让学生准确掌握颜色的表达，笔者用红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的彩纸，做了十几条可以穿戴在手指上的小短裙，然后将手藏在身后，任选一种颜色的小裙子戴在手指上，让学生猜手指戴的是哪种颜色，猜对了就奖励一条小裙子。通过这一小游戏，学生在快乐的学习氛围中掌握了各种颜色的表达，并轻松掌握了“What color is it now”等相关句型。

（二）培养学生的学习兴趣

将游戏渗透于英语课堂教学之中，能够于无声处培养学生学习英语的浓厚兴趣，符合引导学生“乐学”英语的教育教学理念。

例如，在教学《英语》五年级上册中in、 behind、 under等介词时，学生表现得无精打采。于是笔者请一名学生走到讲台上，拿出一个装有水果、文具、玩具的袋子，请他闭上眼睛，然后从袋子里取出一样物品放在桌子上，接着提问：“Whats on the teachers desk？ Can you guess？ ”—旦学生猜对了，就把物品奖给他，这样学生的兴趣一下子被调动起来，纷纷举手抢答。随后，笔者又用类似的方法教给学生“Whats behind the box？ /What s under the desk”等句型。随着游戏的开展，学生在趣味盎然的氛围中掌握了这些介词的应用，并对这些介词的方位有了更加清晰的认识。

（三）引导学生全面参与

小学生具有活泼好动、好奇心强、接受新鲜事物快、乐于尝试等心理特点。在英语课堂教学中运用游戏教学法，可以最大限度地满足学生的上述心理需求。游戏要求参与其中的学生对教师预设的每个问题、每个情境都要细细揣摩、反复思考，并在规定时间内做出正确的反应（表情、动作、回答）等，这就培养了学生的英语思维能力，也训练了学生的应变能力与记忆能力、观察能力与模仿能力，更在很大程度上提高了学生的英语口语交际能力。

例如，教学《英语》五年级上册Unit 5 What do they do时，为了让学生掌握职业名词，笔者设计了 “Whats his job”的小游戏。首先，将学生分成若干小组，每个小组内组员轮流表演某个职业特征，其他的学生猜测是什么职业，组内轮完为止。接着，以小组为单位依次派出代表进行表演，由其他小组同学出示动作，该组同学轮流猜测。最后评出最佳组，由教师予以表彰鼓励。

（四）多样化练习

英语知识比较枯燥繁复，为了让学生掌握知识，教师往往配以大量的练习。在枯燥单一的训练模式下，学生学得累，教师教得苦。课堂游戏可以让单调乏味的练习变得活泼生动、妙趣横生，让学生在兴奋的状态中掌握规定的语言材料，从而达到巩固知识的目的。

例如，教学《英语》五年级上册Unit 6 My e-friend，为了让学生能够综合运用本单元所学知识描述自己的网友，笔者设计了抛绣球游戏。在课前准备了一个正方体，各面都有描述网友的哪些方面和重点句型的提醒。笔者站在讲台上，背向学生“抛绣球”，哪个学生接到“绣球”就向全班同学描述自己的网友。描述结束后，就由他取代教师的位置，继续进行“抛绣球”游戏。游戏创造了无拘无束、轻松愉快的课堂气氛，学生再也不畏惧站起来进行口语输出。游戏不仅达到了操练句型的目的，同时也锻炼了学生的胆量，让学生更加自信。

作为一线英语教师，我们要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，变兴趣为参与实践的动力。实践证明，使用英语游戏，不仅可以优化课堂教学，帮助学生轻松掌握教学内容，更能激励学生乐学、善学。

责任编辑：张淑光