限时讲授背景下的数学教学语言艺术

高亮

“以学生为主体，以学习为中心”是新课程强调的核心理念。一节课的时间是有限的，这就对教师的课堂讲授提出了较高的要求。为了体现学生的学习主体地位，提高教学效果，教师需要加强基本功训练，提高自身的教学能力。笔者经过多年的实践探索发现，对于数学学科而言，教师可以从教学语言的“情、精、准”上下功夫，在限时讲授条件下提高课堂教学效果。

一、融情入话

数学是一门较为抽象的、理性的学科。要想数学课上得生动有趣，教师除了可以借助一定的教学媒体和教学手段外，还可以利用教学语言来营造情境，调节气氛，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习活动变得丰富多彩。

语言既是传递信息的工具，又是表情达意、沟通情感的通道。融汇丰富情感的语言可以触动学生的心灵，促进师生之间产生情感共鸣。语言可以调动学生的情感，提高学生的课堂听讲专注度，促使学生专注于教师的讲授情境。笔者在数学教学中经常融情入话，以情深意浓、抑扬顿挫的语言刺激学生的视听神经，激发学生的情感因子。在说话时注意语调的高低婉转、语速的快慢有致，将学生带入兴奋状态。对于学生来说此时的听讲成为一种享受，像是聆听美妙动人的歌谣，又如汩汩清泉流入心田。

例如，在教学苏教版《数学》三年级下册“年、月、日”知识点时，那天恰巧是班上小兰同学的生日。于是笔者对大家说：“我们每个人都有自己的生日，今天是我们班小兰同学的生日，让我们先一起为她唱首生日歌吧！”学生先是一愣，转而明白过来，“祝你生日快乐！祝你生日快乐！”欢乐的歌声荡漾在教室里，学生都站起来开心地唱着生日歌。笔者不失时机地把小兰的生日写在黑板上，接着又问：“同学们都知道了小兰的生日，能否把你们的生日也告诉小兰呢？”学生兴致盎然，一个个报出自己的生日，笔者一一把学生的生日写在黑板上。“这么多同学的生日，有什么好办法让我们记住呢？”针对笔者提出的这个问题，“有学生给出这样的建议”“按照年份、月份分类，把同一年或同一个月份的生日放在一起记就容易多了。”接下来，笔者就和学生一起分类，并引导他们在分类中认识大月和小月。温暖的生日话题有效调动了学生的情绪，架起了师生间情感的桥梁，学生不再觉得课堂学习枯燥单调。

二、语言精练

“限时讲授”要求教师向时间要效率。按规定，教师的讲授时间一般不超过课堂时间的三分之一，不得挤占挪用学生的自主学习活动时间。如此有限的时间，要求教师的教学语言必须精练，不可啰唆冗长，不讲空话废话，不做无谓的重复，力求做到语言简练、精巧。精练干净的语言给人神清气爽的感觉，为学生带来美的享受，而唠唠叨叨、拖拖沓沓的话则让人觉得索然无味甚至使人厌烦。

笔者在课堂教学中追求以言简意赅的语言去唤醒学生，调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。例如，在教学苏教版《数学》四年级上册“两、三位数除以整十数”知识点时，本课主要的教学目标是让学生做到正确口算、笔算和验算。在出示例题后，笔者对学生说：“同学们，你们从图中知道了哪些信息？”学生读题后回答。笔者接着说：“求要打几包该怎么列式计算呢？”“60÷20！”笔者此时让学生独自口算，然后在组内交流。在学生分组汇报出各自的算法后，笔者问学生：“你喜欢哪种口算方法，为什么？”学生自由表达，在此过程中理解算理。在探索笔算方法时，先让学生自主尝试，然后在全班交流时引导学生总结算法。笔者在此过程中只是问了一句：“竖式中的3为什么写在商的个位上？”讨论笔算注意点时，在学生汇报的基础上作了简明扼要的概括：“注意商的书写位置。余数必须比除数小，别忘了要验算！”

三、用语准确

数学学科具有严密的符号体系和逻辑性，其语言有别于文学语言，无需修饰装扮，讲究准确、严谨、干净利落。在数学教学中，教师要注意用语的准确性，切忌词不达意和美辞而害意，更不能犯科学性错误。

在课堂教学前，笔者往往先认真研读教材，把握教学目标，精心设计教学语言，反复演练说课，做到胸有成竹。在实际教学时，杜绝教学语言的随意性，严格组织教学语言，做到讲授精当、准确无误。例如，估算是学生必备的运算技能，在教学估算时，不能任由学生“胡说乱算”，而要引导学生有序思考，准确表达。教给学生一定的估算方法和技巧，如去尾法、凑整法、进位法等。在教学“千克的认识”知识点时，笔者告诉学生：“千克是物体的质量单位，不是物体的重量单位；我们可以说物体的质量是多少千克，而不能说物体的重量是多少千克。”又比如在教学“四则运算”时，学生往往容易将除和除以弄混淆，这就更需要教师在教学中做到准确表达和示范，不能将“除以”说成“除”。

“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在课堂中，教师要用准确精当的语言启发学生的心智，提高学生脑力劳动的效率，做到融情入话、表述精练、用语准确，用具备科学性和艺术性的语言吸引学生，提高课堂教学的效果。

责任编辑：张淑光