试谈高职体育教学中存在的问题及建议

彭艳

【摘 要】高职院校是我国高等教育的重要组成部分，主要是为国家培养高素质的技能型人才。就高职院校的体育课程而言，存在着不可忽视的问题，这些问题的存在一定程度上阻碍了体育课程的改革和发展。

【关键词】高职体育 问题 建议

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.105

自我国实施素质教育以来，“德智体美劳”均衡发展的教育观念便开始深入人心，但由于我国曾经深受应试教育的影响，重视的是所谓“主科”的教学，对于那些所谓的“副科”院校教职员持有的大都是偏见，认为这些副科当然其中就包括体育，对于学生高考没有什么用。于是绝大部分的课程就被那些深受教师喜爱的语数外承包了，留给副科的教学时间少之又少，不仅如此，即使院校安排了副科课程，尤其是体育课，但是由于种种原因经常被置换成上语数外等科目。这种对副科课程的偏见，在高职院校里也是普遍存在的，体育已沦落到了“爹不疼娘不爱”的尴尬境地。

一、高职体育教学中存在的问题

首先，高职院校体育课程的教学培养目标模糊。众所周知，高职院校和其他普通高校相比，有其自身的办学特色，高职主要是为国家培养有技能的人才，它的教学有很强的职业导向，因此，高职院校里的课程设置和实施必须与岗位实现对接，也就是学生所学的知识和技能必须和将来的就业岗位有直接的联系，通过在高职院校学习可以获得岗位所需的技术和能力。这种特殊的办学模式就需要重新审视每一门课程的教学目标和人才培养之间的关系，必须实现二者的对接，才能突出高职院校的办学特色。但是在现实教学中，这种审视工作并没有得到实现，高职体育的教学目标盲目地向普通高校的体育教学目标看齐。目前，高职院校的体育教学目标主要是以下几点：1.增强学生体质，使学生的身心得到和谐发展；2.通过体育教学使学生获得相应的体育技能和技术；3.发展学生的竞技体育技能，为国家储备后续体育人才。这种教学目标和普通高校的体育课程目标显然是没有差别的，而且没有凸显出高职体育以岗位作为导向进行教学的特色。

其次，高职体育教学内容和教学方法陈旧、单一。高职体育的教学内容和普通高校的体育教学内容大都是一样的，无非就是短跑、长跑、乒乓球、排球、篮球等，这些教学内容并没有体现一些岗位对身体素质的特殊要求。比如，接待工作对整体体型的要求；销售工作对下肢力量的要求等等，在教学方法上单一导致教学效果并不明显。高职体育的教学方法也是采用的大班授课形式，主要是以讲解基础知识和基本技能为主，然后是示范和练习。再加上院校并不是很注重体育教学，有时候体育课程会被置换成其他的主科，而高职生在第三年的时候面临着找工作、实习等现实问题，体育课更是大大萎缩，很多学生都不愿意上体育课。

再次，高职体育评价方式单一。每一个学生都是独一无二的，由于其所受到的家庭因素、教育背景、遗传因素等的不同，其智力、身体素质等都不相同，在体育表现方面存在很大的差异性。因此高职体育老师在评价学生时，总是采用武断的终结性的评价方式，一棍子把有些学生“打死”，看不到这些学生在其他体育项目的表现，而且体育教师更多的是注重学生的体育技能和体育技术，对于学生的情感、合作、适应、态度等方面并没有给予足够的重视。在体育考试方面，也是学什么、练什么、考什么，有些身体素质好的学生甚至不需要考试都能得到很好的分数，现如今的这种考核和评价已经不能适应社会对人才的需求了。总而言之，高职体育教学评价单一、考试形式单一，不能科学地、全面地测出学生真实的体育水平。

最后，高职体育教学资源缺乏，在建设体育文化方面的意识比较薄弱。高职体育的教学资源缺乏主要表现在教材的选用上，高职体育的教材大都是院校自己编写的，质量不高。而在体育教学中，对体育文化建设更是知之甚少，什么是体育？体育与健康的关系？这些问题基本上鲜有提及，在某种程度上也影响了学生对体育课程产生兴趣，自然体育教学效果也不会多好。

二、解决高职体育教学中存在问题的建议

首先，制定与职业需求相一致的教学目标。高职院校的教学目的是培养专业人才，体育教学自然也要体现高职教学的特色，多多开展与职业要求相关的体育锻炼，以满足今后职业所需要的身体素质。在笔者看来，高职体育教学可以突出三点教学目标：1.学习体育技能，增强学生体质；2.使学生获得几项体育技能，提高体育测试水平；3.有针对性地开展与职业需求相关的体育锻炼，以满足职业对身体素质的要求。教师要针对不同岗位对身体素质的不同要求，来开展相应的体育训练，这样既能锻炼学生的体质，又能使其适应以后职业的需求。

其次，丰富教学内容和教学方法。针对高职体育教学内容陈旧的问题，体育老师应该尽自己所能丰富体育教学，这样才能吸引学生，使学生对体育感兴趣。比如，老师可以根据学生在体育方面的薄弱项目，制定相应的体育训练项目，以增强学生的体育技能和身体素质。或是一个体育项目从不同的角度去讲解、去训练，例如跑步可以分为长跑、短跑、接力跑、800米、1000米等。教学方法上更需要体育老师多下工夫、多琢磨，这需要体育老师更新教育理念，在传统教学方法的基础上根据学生的特点，采用探究式、合作式的教学方法，充分发挥学生的主动性、积极性。体育老师还需要把理论和实践结合起来，有些老师在体育教学中往往出现把理论和实践分开的现象，只有把二者结合起来，才能使学生更深刻地理解体育基本知识和基本理论。

再次，多元化的评价方式相结合。每个学生都有其自身的长处和不足，在体育学习上也并不是每个学生都能很好地掌握每一项体育项目，这就需要教师看到学生的优势，多鼓励他们，对于学生的表现要及时地给予肯定和表扬，对学生进行多维度的评价，不仅要关注他们对待体育态度、体育技能，还需要关注他们的学习积极性和学习热情等，根据学生多方面的表现做好期终评价。

最后，提高软硬件设施，提高并丰富教材资源。要想学生学好体育，就要提高体育老师自身的体育素质，这样才能教好学生。除此之外，高职院校还需要增加资金的投入，丰富体育设施，创造条件满足体育教学的需求，提高对体育设施的利用率。对于教材的问题，教育部应该组织专家学者合力来编写教材，提高教材质量，丰富教材资源。

高职体育教学的改革是一个需要深化的过程，对高职体育教学中存在的问题进行分析，有助于高职体育深化改革，促进高职院校对高素质人才的培养。