案例教学在数字电子技术课程中的应用研究

王志勇

摘 要 数字电子技术是二十世纪七十年代新兴的一项通过数字电路处理模拟信号的“数字化”技术，主要研究各种逻辑门电路、集成器件的功能及其应用，几乎在电子技术的所有领域中都得到了不同程度的应用。案例教学是由克里斯托弗·哥伦布·朗代尔开创的一种开放式、互动式的新型教学方式，由于其特点及优越性，被广泛地应用于越来越多的课程中。本文主要探究案例教学在数字电子技术课程中的应用。

关键词 案例教学 数字电子技术 课程教学 应用研究

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

1关于案例教学

1.1案例教学的内容

案例教学是指经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学过程中，所采用的案例不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

1.2案例教学的特点

1.2.1鼓励学生独立思考

传统的教学方式只是告诉学生应该怎么做，怎么去做，但是学到的内容在实践中却不一定实用，并且非常乏味无趣。案例教学这种教学方式不会告诉学生应该怎么办，而是要学生自己去思考、去研究，然后就自己和他人的方案发表见解，交流各自不同的看法。这样不仅可以取长补短、促进人际交流能力的提高，而且还能培养学生独立思考、探究的习惯及能力。

1.2.2重视双向交流

传统的教学方式都是老师讲、学生听，老师和学生之间的互动很少，甚至根本没有。一节课下来，教师对于学生听没听、听懂多少，根本就不了解，学生的主体地位没能得以体现。在案例教学的教学模式中，学生和教师互相学习，进行双向交流，不仅提高了学生的学习效率，老师的教学效率也得到了提高。

1.2.3注重能力多于注重知识

我们都知道，知识不等于能力。并且，现阶段各大企业的管理者更注重于应聘者的能力而不是知识。学生一味地通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅严重限制着自身的发展，而且也不利于自己未来的发展。案例教学的教学模式注重学生的能力多于理论知识，正好改正了传统教学的这一缺点。

2案例教学在数字电子技术课程中的应用分析

案例教学的主要目的是让学生掌握理论知识和工程实践知识，在数字电子技术课程中采用这种教学手段时，应根据数据电子技术课程各个章节的内容的特点，然后结合教学大纲、教学内容、教学目标和学生的实际情况设计所需引用的教学案例。下面将根据案例教学的实施过程来分析其在数字电子技术课程中的具体应用。

2.1实施案例教学前——认真组织，精选案例

实施案例教学前，教师应该围绕教学目标的要求，精心设计与教学内容一致的教学案例。选取的教学案例应具备较强的目的性、真实性、典型性以及完整性。因此教师要针对专业特点、课程要求以及社会实际的需求，选取某一个具体的知识点进行案例设计。例如：在学习《逻辑门电路》时，教师可选取“分立门电路”这一知识点设计案例，案例的内容可与二极管和三极管的特性、简单门电路和复杂门电路的识别等有关。确定了具体的教学案例后，教师应根据教学目标及任务认真组织分析案例以及后续教学准备工作。

2.2实施案例教学时——认真组织，精心设计教学环节

在实施案例教学时，教师应精心设计教学环节，既要突出案例教学的特点，还应让学生积极主动地参与到案例教学中。例如：在讲解《组合逻辑电路和时序逻辑电路》之前，先将选好的案例展示给学生，并告诉学生案例中所涉及到的章节知识，鼓励学生查阅相关资料。在课堂上讨论时，引导学生思考分析，如如何处理表决器开关电路的布尔量输出与统计电路中加法器输入端的连接问题，然后让学生自主发表个人的看法和见解，最后由教师总结并补充。这样让学生带着问题去学习，不仅能加强教师和学生之间的交流，而且还能提高教学效率，培养学生的思维能力。

2.3实施案例教学后——认真组织，进行教学反馈

教学反馈是教学工作的重要内容，通过教学反馈，教师可以清楚的了解到学生对所学知识点的了解和掌握情况，也可以了解案例教学的实施效果。在实施案例教学后，教师应积极进行教学反馈，教师可以通过课堂回顾、提问、课后作业等方式进行。此外，教师也应根据学生在课堂上的表现、学生的意见和教学反馈结果改正案例教学中的不足，并适当调整。

3结语

案例教学很好地延续了传统教学的优点，并改正了传统教学的缺点及不足，它实现了教师和学生的双向交流，更注重于学生的独立思考和实践能力的培养。数字电子技术是一项专业性和实践性较强的技术，因此在教学过程中，应积极采用案例教学方式，以更好地促进学生的学习和发展。

参考文献

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[2] 谢志江，孙红岩，蒋和生，张济生.案例教学法在工科教学中的应用[J].高等工程教育研究，2003（05）.

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