小学书法教学现状调查及对策研究

赵金亮　赵旭　杨娟

摘要：通过对天水市小学书法教育调查数据的分析，发现天水市小学书法教育的优点有以下几点：在教学过程中，老师能正确引导学生；结合我区小学生的实际情况，科学合理设置书法课程；继承古代书法教育传统，以颜体楷书作为开始临习的最佳范本。同时也存在部分问题：小学书法教育体制不完善、教育目的不明确，使得天水市小学书法教育发展的层次不齐。

关键词：天水市；小学书法教育；现状；对策

随着我国新课改和发展素质教育在现代教学中的不断深化，我国教育部门出台的《中小学书法教育指导纲要》也与我国发展素质教育相契合，同时也引起了教育界对中小学书法教学的关注，很多学校也加快了对小学书法教学的改革，虽然取得了一定的成果，但是在实际实施过程中还是存在一些问题，严重制约了中小学书法教学的有效性。

一、调查对象、方法及内容

（一）调查对象城区的四所学校的老师进行调研。本次调查对象选择这四所学校内从事书法学习的6-12周岁之间的学生。

（二）调查方法

调查主要采用问卷式调查，并辅以部分访谈、言语交流等方式，调查问卷主要在学校课间休息和周末放假时间进行。

二、调查结果分析

（一）调查对象基本情学习

必须经过长期积累才能产生一定效果，否则，则很难见到成效。根据数据统计，30%的小学生学习书法的时间仅为半年，有的时间更短，50%的小学生学习书法只有两年以内的时间。对书法的学习不能达到两年，就很难对学习者产生实质性影响，也就不能实现预定的教学目标。对小学生书法学习现状的调查，同样涉及小学生开始学习书法选择哪本字帖的问题。通过调查发现，楷书在小学书法教育中比较受欢迎。

（二）学习动机调查分析，

通过了解小学书法学习者是否参加过书法比赛是调查小学生学习书法动机的有效途径。调查可知，只有38%的小学生未参加过书法比赛，而62%的小学生参加过比赛。小学生学习书法的潜在目的之一则是通过书法学习来参加书法比赛或展览，这也是很多家长让孩子学习书法的最初动机。有些家长和老师认为在比赛中获奖是鼓励孩子学习书法的有效途径，然而这种功利性心理往往会影响学生的心理健康发展，不利于他们的健康成长。

（三）小学书法教育方式调查分析

在小学书法教育过程中，老师的课堂教学方法无疑直接影响着教学质量，成为衡量现行书法教育水平的重要标准。从调查结果来看，师徒传授是比较传统且行之有效的教学方式。另外，还有教师采取课后批改作业的辅助教学方式，虽然所占比例不是很大，但这样的方法显得尤为必要，因为学生在练习过程中出现的问题和优点，都会在学生的作业上留下痕迹，老师通过批改作业，既可以帮助小学生改正错误，还可以发现他们的优点。

（四）小学书法教育时间调查分析

对这四所小学书法教育时间调查发现，21%的小学生每周学习书法的时间不足1个小时，相当于每周一节书法课；59%的小学生每周学习书法的时间为1-2小时，相当于一周两节课，这是最为多见的一种情况。对于小学阶段的学习者，每周学习1节课的，老师上课讲的内容下课后没有复习，在下次课时学生几乎全部忘记，而老师又要花费大量的时间来帮助学生进行温习，学习效率很低。

（五）小学书法教育师资调查分析

根据对天水市小学书法教育调查发现，这四所学校书法教育在师资上并不完善，从教师学历、课程的专业知识领域、教师的素养以及对书法教育的审美高度上来看让然处在中下的水平。书法课老师30%由语文老师担任，28%由美术老师担任，专职担任书法的老师较少。

三、意见及建议

通过这次调查，我们发现麦积区小学书法教育有较多优点，但也存在部分问题，并且这些问题较为普遍。为此，我们提出解决这些问题的几点建议：

（一）、提升教育理念、明确教育目标、固定教学课时

小学书法教育的目标要明确，增强学生及家长对书法认知的完整性和连续性。不同年级教学目标要详细化，根据不同的教学内容，制定不同的教学目标。由于小学时期书法教育是书法教学的起始时期，所以要保障学生书法学习、练习时间，要坚持不懈的练习，让学生练习书法成为他们的一种习惯，要求学生除了课上学习之外在家每天坚持至少15分钟的练习。

（二）提高小学书法教师专业水平

對于我区小学书法教师专业水平低下问题应采用同区书法教师、资源共享的方式。由区教育局推荐本区书法教师，实行固定时间统一培训；对于本学校书法师资匮乏的问题，采用外校资源补充的形式。利用大学教育逐渐普及的契机，要求大学书法教育为中小学书法教育培养人才，尤其在师范类院校开设书法教育专业显得更有必要性。同时，加强中小学书法教师的书法专业培训。

四、结语

通过对天水市小学书法教育调查数据的分析，发现天水市小学书法教育的有点有以下几点：在教学过程中，老师能正确引导学生；结合我区小学生的实际情况，科学合理设置书法课程，同时也存着一些问题如小学书法的教育体制仍然不完善、教育目的不十分明确，使得天水市小学书法教育发展的参差不齐。小学书法教育体制不完善、教育目的不明确，使得天水市小学书法教育发展的层次不齐。