浅谈初中数学教学模式探究

李清明

摘要：随着教育目标的不断深入和改革，初中数学教学也有了新的教学使命。对于初中生而言，数学教学不单单只要求学生掌握基础知识，把握基础的题型，在初中数学的教学过程中，教师应该加强学生数学技能的培养，努力激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率和质量。在这我结合个人的实际教学经验从以下几点阐释。

关键词：初中数学；学习兴趣；教学方式；

兴趣是最好的老师，学生一旦对某些事物产生浓厚的兴趣便会有巨大的动力。初中数学课堂成效低下的主要原因在于学生对数学学习的兴趣不够浓厚，因此要想提高初中数学课堂的效率和质量，首要的任务应该是提高学生对数学的兴趣。在数学教学中，教师需要充分了解学生的特点和学习进度等情况，结合实际情况，采用生动形象的模式将需要讲述的内容与具体的生活实际结合起来，融合于具体的教学情境中，增强学生对知识的记忆和理解。例如，在学习抽象的几何时，教师可以借助相应的模型来提升学生的空间想象能力，让学生感受到学习数学的乐趣，能夠从根本上理解和掌握相关知识，这样也有助于学生对数学内容的学习和掌握。

一、渗透数学思想，培养学习兴趣。

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”，初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

二、满足学生的求知欲

情感教育活动开展的基础是借助丰富的课堂教学内容来使学生产生积极的学习情绪。在传统的初中数学教学活动开展中，教师会借助系统编排的数学教材内容向学生统一传授抽象的前人的知识、经验，忽视了学生个性差异的存在。学生的个性差异是其产生求知需求的基础，既然教师要调动学生的情感，使其对数学学习产生兴趣，就需要从其个性差异人手，选取符合其数学学习实际情况的内容来满足其学习需求，并激发他们的求知欲望。以“几何”教学为例，倘若教师在教学之初直接将什么是几何直接呈现在学生面前，不仅不能使学生理解什么是几何，在抽象的概念中还会使学生产生几何难学的意识，其学习几何内容的兴趣可想而知。对此，我会直接在学生已有的生活经验和数学知识储备的基础上，采取问题形式来调动学生的学习积极性：我们平常所看到的篮球架为什么要设计成三角形的呢？为什么我们看到的车轮都是圆形的呢？为什么我们看到的工厂大门的折叠门是四边形的呢？……在生活几何现象的引导下，学生自然会对解决“为什么”产生浓厚的兴趣，如此不用教师过多的驱使，他们自然会主动地参与到课堂教学之中。

三、营造良好的课堂学习氛围

在进行初中数学课堂教学过程中，教师需要把学生看作是一个可以进行独立思考的人，从而更好的培养学生独立思考的习惯，为培养初中学生创造力奠定良好的基础。此时就需要教师为学生营造良好的学习氛围，使他们能够在轻松、愉悦的氛围中全身心的投入到学习之中，这样不仅可以有效激发学生的学习积极性，而且还能使其思想自由奔放，迸发出创造力的火花。同时教师还需要为学生提供充足的思考时间，以更好的拓展学生的创造性思维，为培养学生的创造力奠定良好的条件。例如，在进行“正方形面积被正方形的一条对角线划分成相等的两部分”这一节内容教学过程中，教师可以先对学生设置提问：如果一个平行四边形被正方形的一条对角线划分为两个部分，那么这两部分的面积之间有什么样的联系？大部分同学异口同声的回答两部分的面积是相等的。随后教师可以继续对其进行提问：如果把一个正方形的蛋糕平均分割给幼儿园的四个小朋友，请大家想象如何对其进行分割才合理？这样的课堂教学氛围不仅可以使枯燥乏味的课堂氛围变得生动有趣充满活力，而且还可以使他们更好的投入到课堂教学活动之中，从而有效培养初中学生的创造力，提高课堂教学效果。

四、加强学生举一反三的能力

由于数学课上的时间是有限的，学生仅仅通过课上的学习并不能更好地对习题进行了解和练习，这就需要通过课后对于习题的温习和巩固来提升自身的数学水平。这就需要教师在布置作业的时候，出一些稍有变动并带有一定难度的习题作为课后作业来检验学生当天对于所学知识的理解和掌握程度，同时也有助于学生举一反三能力的培养。通过课后的习题练习，学生可以更好地对知识进行查缺补漏，也能从习题中挖掘自身解题的潜能。由此可见，只要教师选择难度恰当的习题作为课后作业可以帮助学生温习当天所学的知识，更能在此基础上培养学生举一反三的能力，从而培养学生成熟的数学思维的养成。

五、结论

综上所述，在初中数学的教学过程中，教师想要提高数学教学的质量，完成教学的目标，需要让学生成为课堂教学的主体，激发学生的学习兴趣，多与学生交流和讨论，用正确的方法引导学生学习和探究，学会总结和反思自己的学习成果。同时做为教师也应该在教学的过程中不断反思和总结，根据学生的学习情况及时调整教学方法和进度，在实践教学中积累经验，逐渐提高学生的数学成绩。