打造高效课堂之我见

潘福红

摘 要： 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育教学活动组织者的教师是课堂改革最直接的一环，或者说是高效课堂实现的关键因素。

关键词： 高效课堂 打造途径 教师因素

教学实践活动中，课堂教学效率低下一直是教育管理的一大难题，课堂教学效率低直接导致学生厌学和教师厌教，相信很多教师为了改变这种状况，都在艰难地探索构建高效课堂的途径。首先我们应该弄清楚何为高效课堂？高效课堂，不仅仅是高效率的课堂，更是教育教学活动的一场巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育教学活动组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者说是高效课堂实现的关键因素。

我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下几个条件：

一、要有充分的课前准备

这是打造“高效课堂”的前提基础。“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。《孙子兵法》说：“知己知彼，百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，特别是“备学生”要落实到位。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教。所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平确定的。

二、有较强的课堂驾驭能力

这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：语言、板书、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫、幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，怎能给学生以智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力从何而来？只有教师具备了这三点，学生才会欣赏你、佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。

三、有真挚的情感

如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面，良好的师生关系是决定教育成功的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能实现。利用课余时间，尽量了解学生，充分接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

四、善于灵活运用教学方法

根据具体教学情况，教师要善于灵活运用各种教学方法，善于发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化，课堂要面向全体学生。

五、学会课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。教师应该改变教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学实效性差。重视学生之间的互动学习，这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，强化学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习强化课堂上的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。