游戏

张志新

摘 要：结合新课程改革对基础教学课程的要求，我们有必要对小学数学的游戏化教学进行一些探究与实践。通过教学我们发现了数学与游戏的关联性，二者存在一定的相通之处。因此，在教学实践中，教师要对游戏进行合理、有效的应用，以培养学生对小学数学学习的兴趣，促进教学效率的提高。

关键词：小学数学；教学游戏；培养兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.078

将游戏融入数学知识学习中，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，还能使学生具备更多的数学学习技能。利用游戏进行学习与情景创设，不仅能够帮助教师更好地达到教学目的，还能使数学学习实现游戏化，为学生创造一种虚拟的情境，让学生在这种充满了趣味的情境中以较快的速度完成知识的汲取与掌握。并且，游戏化教学能够帮助教师更好地发现学生在学习过程中所存在的问题，使教师能够及时采取有效措施来解决这些问题。这样，枯燥、乏味的数学学习就会成为一个充满趣味的游戏过程，使学生的学习积极性被充分地调动起来，且使他们在数学学习中感受到更多的欢乐。这样，我们的教学效率也会随之得到有效的提高。

一、数学学习与游戏的关联

数学学习与游戏有相似的组成结构，从数学学习来讲，它有两个基本元素，一是要有运算法则，二是要有选定的集合。同样，游戏也有两个基本元素，一是游戏规则，二是一些用于游戏的物体集合，如扑克牌、棋子、玻璃球等。数学和游戏一样，都是来源于生活的，这就使得许多游戏上的智力要求与数学学习的智力要求有很多相通之处。

二、在教学实践中合理、有效地应用游戏

（一）在导入阶段利用游戏激发学生的学习兴趣

在课堂教学的初始阶段，学生在课间的兴奋劲儿还没有过去，即使身处课堂，他们的心还是依然在操场上跑、跳、玩耍。在这个时候如果对学生进行单纯的讲述，就很难吸引他们的注意力，也无法收到应有的效果。而将游戏融入到课堂教学中来，则能将学生的快乐情绪进行有效的转移，使他们的注意力全部集中到教学中来，给学生带来一种强烈的刺激，使他们以最佳的状态开始本课的学习。

如进行“平均数”的学习时，在课堂教学开始，我就为学生设计了“拍球”游戏。首先，我将学生分为两组，第一组4人，第二组5人，将每组在规定时间内拍球的数量进行统计。结果发现，第二组的拍球总数比第一组的多。第一组的学生非常不服气，纷纷吵嚷着说这种比赛不公平。我问道：“那你们觉得怎么做才是公平的呢？”有的学生说：“应该给第一组加一个人，两个组的人数要一样多。”“老师不允许再加人了，该怎么办呢？”我的一句话激起了问题的矛盾。学生沉默了一会儿后，有学生站起来说：“我们可以把两个组拍球的数匀乎一下。”这么一说，其他学生也想明白了，就这样，利用实际问题，学生对于“求平均数”有了迫切的需求，如果教师在这种情况下引入“平均数”的概念，就会产生事半功倍的效果，课堂教学顺其自然地进行下去。学生此时仍然处于游戏所带来的兴奋状态中，他们的思维也非常活跃，当遇到问题时就会有解决问题的兴趣。这种教学导入的设计不仅能够有效地拉近数学与学生生活之间的关系，还能够将学生学习数学的兴趣充分地激发出来。

（二）在进行新知识的学习时，利用游戏引导学生自主学习

自主学习能力是学生数学学习过程中的一项重要能力，它不仅能够使学生站在探索的角度完成对数学知识的汲取，还能为学生的终身学习打下坚实的基础。而将游戏与自主学习能力的培养融合在一起，就能收到事半功倍的效果。

如进行“克与千克”的学习时，我将学生分成若干个小组，并为他们组织了一场竞赛活动。我将事先准备好的物品——一包黄豆，一瓶水，一本字典，交到每组学生的手中，由他们分别对这些物品的重量进行估测，估计的结果要填入教师所发的表格中。随后让学生用称来称重，看看哪组同学估测的比较接近准确值。

在这种竞赛游戏中，学生的竞争意识得到了激发，他们在课堂教学中的主体地位也得到了很好的体现。同时，竞赛也使学生更为细致、深入地进行观察和猜测，他们的估算能力不断提高，也在分组合作的过程中培养了与他人进行交流的能力。

（三）利用游戏对教学内容进行拓展

在小学数学教学中，教学活动是教师经常采用的一种教学方式和手段，在活动中，学生动手动脑的能力会得到有效的培养和提高，同时，他们也能学会如何与他人合作，在交流和沟通的过程中强化对于数学知识的理解与掌握。因此，我们可以将游戏融入教学活动中来，深化学生的理解，寓学于乐。

如进行“行程应用题”的学习时，为了使学生更好地掌握相遇问题的拓展内容，我选择了操场作为新的教学场地，并带领学生进行实地模拟演示。选定操场上的两个地点，定位A、B两地，两位同学在A、B两地站定，待我手中的小旗子落下时，两名学生同时开始行走，并由两名学生拿着秒表专门为他们计时。其余的学生在一旁观看，并对两名演示的学生的行走过程进行仔细的观察，思考在这个过程中都有哪些重要的数学要素，他们是怎样变化的。演示完毕后我要求学生利用线段图的方式将这些变化的要素画出来，并找出各要素之间的等量关系。

（四）以游戏的方式进行课堂练习，让学生快乐解题

数学学习的一个主要目的是提高学生的计算能力，使他们具备初步的数学思维。在课堂练习阶段，如果教师只是单纯地将所要计算的内容呈现在学生面前，学生就会逐渐感到厌烦，这种枯燥的学习方式很难激发他们的兴趣。而以游戏的形式进行练习，就能使学生乐在其中，积极参与到练习中来。

例如，将10，15，20，30，40，60填入下图的圆圈内，使三角形每条边上的三个数的积都相等。在本题中学生不仅要对数字进行观察，还要初步形成一定“形”的概念，这对于培养学生的数学意识有非常好的效果，同时也会使学生的观察力更为敏锐。

总之，在小学数学教学中，教师要多为学生设计一些与教学内容相关的游戏，为他们留出更多的游戏时间。尤其是低年级的学生，不仅课堂上要用数学游戏来激发和培养他们的学习兴趣，课下也要为学生安排一些课外小游戏，让他们能够在与小伙伴玩耍的过程中巩固所学的知识。游戏是小学数学的催化剂，高效、活泼、生动的课堂教学也是我们的教学追求。

参考文献：

[1] 颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师，2015（1）：66-67.

[2] 魏俊晨.知趣共生：当数学遇上“游戏”——谈小学数学游戏课程的开发与实施[J].小学教学参考（数学版），2016（3）：6-8.