新课改下如何有效开展小学语文教学

孙冰洁

摘 要：新课改提出了一系列先进的教学思想与教学理念，这正是教学改革的方向。语文作为一门基础性学科，更是肩负着重要使命。如何以新课改为指导，构建高效课堂，促进学生的全面发展，这是语文教学的重要目标。

关键词：新课改；小学语文；有效教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.021

语文是一门基础性学科，肩负着培养学生成长与成才的重要使命。在新课改下的语文教学不能只是重视知识的传授，只重视学生智力的开发，只重语文学科的工具性，而是要突出语文学科集工具性与人文性于一体的特征，引领学生在获取基本的语言知识与技能的同时，养成良好的学习习惯，形成正确的价值观，促进学生的身心健康，提高学生的道德品质与文化修养，这样才能让语文学科成为促进学生全面发展的重要阵地。而要实现这一教学目标，就不能再采用传统机械的教学手段，而是要对传统教学进行全面改革，以新课改所提出的教学理念为指导，不断推陈出新，为学生提供一个最佳的学习环境与学习平台，引导学生以主体身份来展开探究，在探究中促进学生的全面发展。下面，笔者结合具体的教学实践对新课改下如何开展语文教学，才能让学生在语文学习中得到智力、心理、情感与思维等的全面发展浅谈如下几点体会。

一、主体探究，让学生成为学习主体

新课改的一个重要教学理念就是以学生为中心，这是对以教师为中心的传统教学的彻底摒弃。以教师为中心的教学只能让学生陷入机械被动的接收之中，失去了学习的主体性与思考的独立性，学习并没有成为学生主体参与的活动。在新课改下要构建生本课堂，有效开展语文教学，就必须要实现由以教师的教为中心到以学生的学为中心的转变，让学生由知识的消极接收者变为主动的构建者，确立学生在探究中的主体地位，引导学生以主体身份展开探究，让教堂成为学生的学堂。为此，教师在教学中要对师生角色进行重新定位，要成为学生学习的组织者、指导者与引领者，带领学生走进教材，打开探究的大门。

1.以问题诱发学生探究动机。提问具有激趣、启思、导行的功效。教师可以运用提问艺术，以富有探索性的问题来激发学生的好奇心，诱发学生的探究动机，以激起学生阅读的主动性，引发学生的独立思考与思维，改变学生在教学中的次要从属地位，让学生成为学习的主体。当然，所提问不能盲目追求高难度，而是要贴近学生的现实基础，结合具体的教学内容，这样所设计的问题才能具有针对性，使学生通过问题的探究能够达成预定的教学目标，具有探索性，更能引导学生运用所掌握的知识来展开新知的学习，顺利完成探究。

2.发挥教师主导性引导学生展开深入探究。学生是学习的主体，教师是教学的主导，学生主体地位的确立正是通过教师的主导体现出来的。学生的主体探究不只是单纯地体现在时间上，更重要的还要有深度。当学生的理解浮于表面，当学生遇到困难无法继续时，教师就要给予必要的启发与诱导，为学生提供更为宽广自由的探究空间，让学生的探究有深度与广度，这样才能确立学生的探究地位，确保学生的探究质量。

二、情感互动，促进学生的全面发展

新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。也就是说，语文教学所要培养的不是单纯的智力型人才，而是情感、思维都可以全面发展的综合型人才。这就决定了语文学科的教学不能只是重视简单的知识传授，只是在师生之间展开知识互动，更为重要的是要重视语文学科的人文性，在师生之间、生生之间、师生与文本之间展开积极的情感互动，让学生汲取更多隐藏于文字背后的养分，这样才能帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，提高学生的道德品质，培养学生的积极情感，让学生有一个积极健康的心理。这样的学生才能真正成为人才。因此，教师在教学中要为学生营造积极的情感氛围，实现情感互动。一方面，教师要善于运用自身的情感来调动学生。教师是教学的一个重要方面，教师要善于运用自身的积极情感来感染学生，以此引发学生的积极情感，在师生之间展开积极的情感互动。另一方面，教师要善于运用音乐渲染氛围，传递特定的情感，以为学生更好地阅读文本打下坚实的情感基调。如在学习《桂林山水》一课时，我们就可以在播放相关图片与视频的同时播放富有民族特色的背景音乐，以悠扬动听的音乐来吸引学生、感染学生，让学生带着对大自然风光的无限憧憬与向往来展开积极的阅读，走进文本，与作者进行直接对话。这样，学生通过阅读文字就可以领略到秀丽的自然风光，让学生融入大自然，这样更能帮助学生消除不良情感，建立积极的情感，从而能丰富与提升学生的情感，培养学生健康的心理品质与高尚的道德情操。

三、课外活动，提高学生的综合能力

课外活动是课堂教学的延伸与扩展，同样是课程改革的重要方面，同样肩负着提高学生综合能力的重要使命。为此，要想有效开展语文教学，教师就要将课堂教学与课外活动有机结合起来，重视第二课堂，引导学生在更宽广的空间得到综合能力的整体提高。

1.角色表演。小学生有着极强的表演能力。表演也是学生学习语言、表达情感的一个重要手段。开展角色表演活动更能激发学生的学习热情，同时更能让学生进行不断的语言输入与语言输出，引导学生从动作、表情、心理等方面来表现人物，更能促进学生语言知识的内化，加深学生对文本理解。

2.课外练笔。课外练笔更为灵活，既可以写观察日记，记录生活中的点点滴滴，也可以对文本进行扩写、续写、改写、仿写等。这些课外小练笔形式多样，更加贴近学生的生活，贴近学生的实际，更能激发学生的写作热情，更加利于学生写作水平、理解水平的全面提高。

四、赏识评价，提升学生的学习动机

评价是课堂教学的重要环节，是有效教学的重要方面。对学生的评价不能只是就结果进行简单的评价，无视学生的实际学情，这样的评价会在无形中打击学生的自信心，不利于学生学习动机的增强。评价不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，要坚持表扬与批评并举，重视学生的个性差异，让学生成为评价的主体，这样才能以评价来增强学生的学习自信心，让学生享受到学习的乐趣，成功的喜悦，以培养学生对语文学科浓厚的学习兴趣。

总之，新课改下的语文教学要进行全面改革，运用新思想、践行新模式，重视学生学习情感的激发，这样才能改变学生的被动参与、消极接收，让学生在主动探究中积极构建，实现学生的全面发展，实现有效教学。

参考文献：

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[2] 秦秀谷.试析新课改下如何有效开展小学语文课堂教学[J].读写算（教育教学研究），2015（34）.