人教版初中语文文言文教学研究

马利侠

摘 要：初中语文文言文教学是初中语文教学的重点，也是提高初中生语文素养的主要渠道。初中语文教师必须要提高对文言文的重视，培养初中生对文言文学习的兴趣，加强对文言文技巧的指导，促使初中生可以更好地品味文言文的独特魅力。同时，为了提高初中语文文言文的教学效率，语文教师还必须要积极发挥主导作用，深入挖掘人教版初中语文教材，注重初中生的主体地位。

关键词：初中语文；文言文；教学；教材；初中生

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.018

文言文是初中阶段语文教学的重要组成部分，也是提高初中生语文素养的关键。文言文作为一种文化载体，具有漫长悠久的历史。人教版初中语文教材中的文言文编选非常具有特色，秉承以人为本的教学理念，重视语文教育的客观规律和体现民族语文特点，坚持语文文言文工具性和人文性的统一，旨在构建全面开放的语文综合实践系统，开拓文言文学习资源，关注初中生的自主学习能力。初中语文文言文教学的根本目的是通过讲述我国丰富的古代文化，深层次激发初中生对文言文的热爱，提高学生的民族自豪感和社会责任感，优化初中生的道德情操和塑造完美人格。因此，如何有效利用人教版初中语文文言文教材，发挥语文教师的主导作用，做好文言文教学工作，就成为了摆在每位初中语文教师面前的难题。下面，笔者将对人教版初中语文文言文教学的有效策略进行研究，为教育同仁提供教学参考。

一、熟读文言文课文，整体感知并且培养语感

由于文言文与现代社会相隔较远，很多初中生对文言文的学习兴趣不浓，经常会出现厌学的现象。因此，初中语文教师要根据学生的实际情况，选择具有针对性的教学方式，充分调动初中生的学习积极性。俗话说：“书读百遍，其义自见。” 反复诵读是初中生学习文言文的基本要求，也是初中生必须要掌握的技能。因此，学习文言文首先要让初中生多读，整体感知文言文的语言特色和写作风格，进而在读的过程中产生语感，促进初中生今后的学习和深造。初中语文教师必须改变“满堂灌”的教学方式，让课堂里重现学生朗朗的读书声。比如，在教人教版初中语文文言文《小石潭记》的时候，我在课堂上先检查学生对课文的预习情况，包括作者生平、写作背景、字词和以前学过作者的哪些作品等，让初中生能够全身心投入到语文课堂中。然后，我给学生播放课文的录音，让学生跟着录音理顺课文的脉络，扫除所有的字词和读音问题。接下来，我让学生大声朗读课文，使得整个课堂焕发了生机与活力。最后，我组织全班同学齐读课文，加深学生对课文的印象。

二、落实字词句的使用规律，做好文言文翻译

学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解，无法正确掌握其使用规律，在做题时不能有效提炼信息。所以，初中语文教师在文言文教学时要从教材出发，深入挖掘教材中资源，帮助初中生养成正确的学习习惯，从而增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点，在掌握了字词句的基础上，语文教师要为初中生提供翻译课文的机会，以此锻炼学生的语文综合能力。同时，语文教师必须避免“过多讲解”的现象，让初中生发挥特长，进行独立的思考。比如，在讲《黔之驴》的时候，教学的重点和难点是学会翻译文言文，掌握文言文词汇，理解本文的内容和寓意，体会本文心理和动作的细致描写，学习“庞然大物” “黔驴技穷”这两个成语。在教学时，我鼓励初中生亲身实践，自主翻译课文。而且，语文教师要对学生翻译时的易错点进行及时的纠正，确保初中生主动参与到课文的翻译中，增强自己的学习能力。之后，我请学生用“黔驴技穷”造句，使得课堂高潮不断。

三、深入分析关键语句，总结筛选有效的信息

当学生对文言文课文有了初步的了解以后，语文教师就要深入讲解和分析关键语句，遵循初中生的认知规律和实际水平讲解文言文。尤其对实词和虚词、通假字、古今异义等的讲解，要求学生学会筛选信息，找出文章的主线和表达作者思想感情的主旨句。教师还要鼓励学生在学习文言文的过程中勇于质疑，不断创新，积极与教师进行交流互动，这样才会快速的提高初中生的文言文水平，在解题时得心应手、灵活掌握。比如，在讲人教版初中语文《送东阳马生序》第一段时，我要求学生熟读课文，然后概括第一段的中心思想。这时，学生通过探究和讨论能够得出第一段主要讲了作者艰苦求学的经历和在艰苦条件下的勤奋和用心。然后，我让初中生试着将第一段分为五层，总结每层的意思，并找出一个能够概括全文中心思想的词语。通过深入分析关键词句有利于帮助学生掌握课文，增强对文言文学习的信心。

四、再三推敲写作手法，品味文章的独特魅力

文言文的写作别具特色，包含了作者的情感和经历等，作者往往在文言文中蕴含了大量的修辞和引用等技巧，从而使文章充满魅力。现阶段，初中生学习文言文的主要障碍就在于对文言文的写作手法分析不透彻，往往在做题时答非所问。因此在文言文教学时，初中语文教师要充分认识到写作手法的重要性，加强讲解和训练，让学生能够从写作手法上切实感受到古人的情感体验，不断增进审美观念和观察能力。比如学习《岳阳楼记》的时候，教师首先要让学生感受到课文的结构严谨、剪裁得当。课文第三四两段是对“览物之情”的具体描述，这两段在形式上是对称的，一悲一喜形成鲜明的对照，这又证实了前文的“异”字。然后，教师要让学生品味文章出色的景物描写，掌握作者“寄情于景、情景交融”的写法。如文章只用了“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”二十二个字就把洞庭湖波澜壮阔、雄浑浩渺的图画展现在读者面前。

总之，初中语文文言文教学是提高初中语文素养的关键，是初中阶段教学的重点和难点。语文教师必须要发挥课堂主导作用，积极采取有效的教学措施，提高初中生的文言文学习兴趣，培养初中生良好的文言文学习习惯。同时，教师要坚持“以人为本”教学理念，在新课程背景下创新教学方式，强化对文言文技巧的指导，不断提高初中生的解题效率，让初中生在文言文的学习中收获知识和快乐。初中语文教师在教学时要重视文言文的教学价值，不能采用“满堂灌”的教学方式，以免打消初中生学习的自信心。此外，语文教师要寓教于乐，培养初中生感悟文言文和品味文言文的能力。

参考文献：

[1] 王翠薇.浅谈初中语文人教版文言文的情境式教学[J].读写算（教育教学研究），2015（25）.

[2] 张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程（下），2012（5）：76.