如何设计小学数学课堂提问

广东省珠海市香洲区夏湾小学 常 丽

如何设计小学数学课堂提问

广东省珠海市香洲区夏湾小学 常 丽

康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”可见，“提问”环节的设计与高效课堂的实现有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变一言堂的模式，要通过有效地设计“提问”来加强师生之间的交流，锻炼学生的独立思考和探究能力，进而使学生在自主高效的数学课堂中养成自主解决问题的良好习惯。

小学数学；提问；价值；应用；问题

作为一线教师，我们非常清楚课堂提问是联系教师、学生、教材三者的有效渠道，是激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度的有效活动。所以，作为新时期的数学教师，我们要立足于数学教材，通过采取多种形式的提问来发挥学生的课堂主动性，使学生在自主交流和思考中掌握知识，锻炼数学学习能力。因此，本文就从以下几个方面入手对如何设计小学数学课堂提问环节，如何设计有效的问题来开展数学教学活动进行阐述，为学生的发展做出贡献。

一、课堂提问的价值

有效的课堂提问直接影响着高效数学课堂的顺利实现，也有助于学生数学思维水平的提高。那么，有效地设计课堂提问环节的意义具体体现在哪些方面呢？

第一，课堂提问能够提高学生的数学课堂参与度。提问的目的是为了让学生进行思考和探索，也就是说，在课堂上组织学生解决问题能够给学生参与课堂活动的时间和机会，以确保学生在思考和交流中形成基本的数学素养。

第二，课堂提问能够培养学生严谨的思维能力。恰当的问题思考对学生思维能力的锻炼，对学生数学探究意识的形成都有着密切的联系。

第三，课堂提问能够提升教师的专业素养。一线教师要想提出有效的问题，不仅要对数学教材做出整体的认识，做好教材的研究，而且，也要不断提高教师的专业素养，使教师构建的课堂更有存在的价值。

总之，作为新时期的数学教师，我们要从低年级数学教学入手来帮助学生树立起解决问题的意识，同时，也为学生解决问题能力的提高做出贡献。因此，教师要从思想上认识“提问”在课堂教学中的存在价值，才能从行动上发挥“提问”的作用，才能促使学生获得良好发展。

二、提问在数学课堂中的设计

提问是数学课堂教学中不可缺少的一部分，也是提高学生数学学习质量的重要环节。所以，在新时期的小学数学教学时，我们要立足于数学教材来提出相关的问题，以确保学生在独立探究的数学课堂中轻松地掌握知识。本文以教学“有余数的除法”为例对如何设计提问环境进行论述。

为了提高学生的课堂参与度，也为了能够让学生在问题的推动下自主地参与到课堂活动之中，在导入环节，我向学生提出了下面几个问题：

（1）有10根小棍，如果三个一捆用绳绑在一起，思考：能够绑多少捆？还剩多少根？

（2）在（1）中能够绑的捆数是余数还是剩下的小棍是余数？

（3）如果想要每个学生分3块糖果，一共有10块糖果，请问可以分给多少个学生，还剩下几块糖果？

在导入环节，我先从学生熟悉的生活入手向学生提出了这样的三个问题，一来带出了“余数”、“有余数除法”的相关概念，二来能够培养学生的问题探究能力，使学生在问题探究中顺利地走进课堂，成为课堂的主体。

之后，在顺利地导入新课之后，为了帮助学生更好地突破课堂的重难点，在本节课的教学时，我还组织学生思考了下面几个问题：

（1）自主总结什么是余数？

（2）对下面的竖式中的各个部分进行命名。

组织学生自主理解，自主对教师提出的问题进行思考，以加深学生对有余数除法的印象，提高学生的学习效率。所以，在小学数学教学时，教师要提出相关的问题来引导学生进行探究和思考，以确保高效率课堂顺利实现。

最后，为了检验学生的自主学习效率，我还组织学生思考了下面的问题：

（1）一共有23盆花，如果每组放5盆，请问可以放几组？如果想要让最后一组与其他组的盆数相等，请问还另外需要几盆花？

（2）下面的括号里最大能填几？

（ ）×9＜57 （ ）×6＜26

（ ）×5＜31

……

向学生展示这些问题，引导学生边思考问题，边应用知识，这样不仅能够提高学生的知识应用能力，同时，也能培养学生独立思考问题、探究问题的能力。

综上可以看出，在“有余数除法”这节课的教学时，我们用不同形式的问题贯穿于整个教学过程，不仅提高了学生知识的应用能力，强化了学生对知识的理解，同时，也有助于学生在问题思考和交流中获得良好的发展。

三、设计问题中需注意的问题

问题设计是学生应用知识的有效方面，但在应用中还是存在一些问题需要我们注意的，比如：

（1）问题的设计要有效。对于小学低年级的学生来说，我们设计的问题不能太难，否则，只会让学生感觉数学难学，不利于学生正确数学学习态度的形成。

（2）提问的时机要把握好。提问不是一股脑地抛出问题，要在不同环节设计不同的问题，这样才能真正发挥提问的价值，才能确保学生在思考和探索中掌握基本的数学知识。

（3）教师要给学生留出思考的时间。提出问题要有思考，否则，提问将成为教师的自问自答，没有一点存在的价值。也就是说，在提问时，教师要给学生留出足够的时间来进行思考，否则，教师的提问就是浪费，没有存在的意义。

当然，除了上述的问题之外，还包括问题的针对性、提问的逻辑性等等，这些问题都在不同程度上影响着高效课堂的顺利实现。所以，为了发挥“提问”的作用，一线教师一定要做好各方面的反思工作，以真正发挥出“提问”的价值，使学生在问题探究中发展思维能力。

作为新时期的小学数学教师，我们要做好课堂“提问”，要通过设计多种问题来锻炼学生的能力，使学生在主动求知，独立思考中真正掌握知识，同时，也能帮助学生树立起自主学习的意识，使学生在问题探究中掌握知识，理解知识，进而也能帮助学生树立起知识应用意识。

[1]杨永辉.如何做好小学数学教学中的提问教学[J].关爱明天，2015（2）.

[2]王书德.如何做好小学数学课堂提问[J].东方文化周刊，2014（9）.