自主探究，提升学生的学习能力

管文山

摘 要：新课程改革下，不仅要求学生们积极投入到英语的学习当中，掌握基本英语知识，也要求学生在英语学习的过程中具备自主探究能力。教师可引导学生学会发现、深化体验和加强合作，在多想多看、边说边做、互问互答的过程中，提升自主探究能力。

关键词：小学英语;学习能力;自主探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0038-01

新课程改革下，不仅要求学生们积极投入到英语的学习当中，掌握基本英语知识，也要求学生在英语学习的过程中具备自主探究能力。为进一步提升学生们的自主探究能力，逐渐提高学生们的英语综合能力，小学英语教师在教学过程中采用多元的教学方法，让学生们在多想多看、边说边做、互问互答的过程中，提升自主探究能力。接下来，笔者从以下三个方面入手，谈谈如何引导学生们自主探究，进而提升学习能力。

一、多想多看，学会发现

英语学习需要大胆合理的想象，积极主动的观察，自主发现新知识，提高自主探究学习能力。因此，在教学中，小学英语教师要多引导学生自主学习，鼓励学生多思考多观察，给他们充足的机会发现新知并学习新知，使学生在学习中变被动为主动，提高自主学习探究能力。

在讲解译林版小学英语《Our school subjects》这一单元时，因有英语学习的基础，所以笔者要求学生们先自主学习这一课，学生们自主学习浏览本课内容。学生们自学后，笔者问学生们刚上课如何问好。学生们回答：“Good morning， Teacher.”再回答，“Nice to meet you.”学生们回答后，笔者要求学生们观察比较“Nice to meet you.”和“Nice to see you.”两个短句细细思考，可以发现什么。学生们仔细观察思考后说：“这个短句to和you接了see、meet都是说见到你很高兴，我们在问好时就可以用两个句子。”学生们初步认识后，笔者跟学生们展开讨论发现meet是用在初次见面时，see用在熟悉的人见面时。

通过在教学中引导学生多看多想，使学生们对英语学习更感兴趣，同时自主学习与老师引导教学的结合提高了学生们的学习能力，使学生们学会发现新知，提高了自主探究能力。

二、边说边做，深化体验

学生们英语思维的表达需要通过语言来进行。小学英语教师也是通过学生们的表达了解学生们的学习情况，了解学生们学到的知识点。因此在教学过程中，小学英语教师应当为学生们创设自由空间，让学生们畅所欲言、边说边做，深化英语体验。

在为学生们讲解译林版小学英语教材中的单词时，先带领学生们朗读单词，如library、shout、talk、sleep等一些比较难以记忆的单词。学生们学会朗读之后笔者为学生们讲解了记忆这些单词的小方法，帮助学生们进行记忆。与此同时，笔者让学生们一边读一边写，在熟悉单词读音的同时记忆单词的拼写，深化学生们记忆单词的学习体验。

通过为学生们创设自由空间，让学生们根据教学内容将“说”和“做”结合起来，动笔的同时进行动脑训练，不仅能够充分激发学生们英语学习的兴趣，还能充分发散学生们学习的思维，有效提高学生们自主探究学习的能力。

三、互问互答，加强合作

合作学习是一种能够让学生们更加全面地认识自己、协作他人的学习方法。因此，除了在教学过程中引导学生们自主探究，小学英语教师还应当加强学生间的合作，比如，在教学后为学生们提供合作机会，让学生们在合作的过程中，加强互问互答，探究更多英语知识。

在讲解译林版小学英语《The lion and the mouse》一课时，先带领大家学习了单词，在学生们掌握这些单词的基础上，笔者带领学生们学习了这篇课文，让学生们更加全面地了解文章。在学生们基本掌握了文章大意的基础上，笔者为学生们提供了一个团队协作的机会。笔者让学生们自主两两组合，有一名同学提问汉语，另一名同学说出英语单词，并拼写出来，由说汉语的同学进行检查，让学生们发现彼此的问题，进而有所提高。同时，为进一步加强学生之间的合作，笔者让一名同学扮演“the lion”，另一名学生扮演“the mouse”，进行对话训练。只见一名同学说，“Please do not eat me.I can help you someday.”另一名扮演狮子的学生大笑道，“You are so small and weak.How can you help me？”合作训练就这样拉开帷幕。

通过让学生们进行英语知识“互问互答”，学生们学习的积极性提升，与此同时，学生们团队协作的意识增强，学生们能够更加全面地认识自己，发现自己的不足，也能吸取别人的学习经验。

由此可见，教师致力于引导学生们自主探究，不仅能够引起学生们探讨问题、钻研知识的兴趣，还能有效提升学生们发现问题和解决问题的能力。此外，教师引导学生们在学习英语的过程中，多想多看、边说边做、互问互答，不仅能让学生们学到英语知识，还能有效促进学生们发散思维、学会合作。

参考文献：

[1]邹秋萍， 周琳.小学英语自主阅读模式探究[J].现代中小学教育，2014，（5）.

[2]李霞.小学英语“自主探究，练用提升”教学模式初探[J].内蒙古教育，2012，（9）.

[3]刘丽明.小学英语“自主、合作、探究学习”方式的策略研究[J].教书育人，2012，（6）.