由“第四名”引发的思考

张晓华

这是一则有关第四名的故事，不知道同为教育者的我们，可以从中读出些什么。

这是一次残酷的长跑角逐。参赛的有几十个人，他们都是从各路高手中选拔出来的。因为最后获奖名额只有三个，所以竞争格外激烈。一个选手以一步之差成为第四名。他受到的责难远比那些成绩更差的选手多。“真是功亏一篑，跑成这个样子，跟倒数第一有什么区别？”这就是众人的看法。这个选手若无其事地说：“虽然没有得奖，但是在所有没得到名次的选手中，我名列第一！”

选手的态度远比名次和奖品更为珍贵，这也是令人产生由衷敬意的地方。而笔者从中更联想到自己的工作。因为在我们的学校工作中也同样会有这样的第四名出现，不妨来看一则现实案例。

在一次青年教师基本功竞赛中，学校推荐了一名年轻老师参加，经过在校内的一轮轮打磨以及团队的通力协作，终于帮助这位老师顺利地完成了比赛任务。经过不到一周时间的等待，比赛结果出来了，他获得了第四名。而前三名是一等奖，第四名与一等奖无缘。与以往学校其他老师获得一等奖时的待遇有着很大的不同，这次既没有学校网站上的喜报，也没有校内通讯平台里纷至沓来的喝彩。无论是分管的学校中层干部，还是同一教研组的成员，都悄无声息，对这个结果似乎都无意中忽略掉了。再看这位年轻老师，似乎也刻意回避着这一比赛结果，如果有谁问到，也只是苦笑两声：“不好意思，只得了个第四名。”

两相对比，相同的是众人的态度，而差别在于参赛选手和参赛老师的自我认知。这样的案例在平时的工作中并不少见。难道第四名就真的这样不值一提吗？

比赛结果固然重要，但在参与之中不断提升自己，完善自己，挖掘自己的潜能，激发自己不断进取的精神，才应是比赛的真正价值所在。可是，更多的时候，我们将比赛的结果放在首位，将成绩看成唯一，似乎只有奖杯才是“硬道理”，评价一位老师时只唯“第一”论英雄，完全忽略了将比赛作为一个新的生长点，以唤醒老师不断向上、向前的信心。正是因为学校管理中对于“第四名”的忽略，才造成学校集体的有意回避，更造成参赛老师的“自我否定”，甚至就此“沉沦”。

面对第四名，认可老师所做出的努力，肯定老师所获得的进步，鼓励老师继续在发展的路上不停步，给老师以真诚的接纳，而不是漠然，给老师以同样积极的认可，而不是轻视，这才是学校管理需要进步的方向。管理，说到底是一种积极的引导。唤醒团队的合作意识、上进状态，磨砺团队的整体能力，同时唤醒个体超越自我的意识，追求更好的发展，不满足于昨天和过去，这是比赛应发挥的管理效能。在我们面对第四名时，应该有积极的视角，让全体团队成员都能从中收获正能量，并以此为契机，产生新的生长点，以平常心接纳、以进取心反思、以自信心出发，比赛可以是第四名，但我们得到的收获应该是“第一名”——赢在当下，更赢在明天。

理性地看待第四名，进而思考如何看待第五名、第六名……就是需要用发展的眼光、主动的反思、当下的行动、更加坚定的成长来诠释名次应有的含义。笔者以为，这是从我们个体层面所进行的最有意义的解读。

[责任编辑：白文军]