关于商务日语专业建设和发展的思考

袁静君

摘 要：近年来无锡技师学院商务日语专业出现了招生萎缩的现象，通过毕业生就业调查发现，商务日语专业的绝大多数毕业生并未从事与日语相关的工作，只有少数毕业生进入了日资企业或从事与日语相关的工作，就业情况的不理想直接导致了招生的萎缩。专业建设面临着前所未有的挑战。

关键词：商务日语专业；课程设置；商务实践

中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）34-141-2

0 引言

无锡技师学院商务日语专业近年来出现了招生萎缩的现象，通过毕业生就业调查发现，商务日语专业的绝大多数毕业生并未从事与日语相关的工作，只有少数毕业生进入了日资企业或从事与日语相关的工作，就业情况的不理想直接导致了招生的萎缩。那么为什么会造成这种结果呢？一方面近年来日资企业的人才需求逐渐饱和，另一方面是商务日语专业培养人才与企业需求脱节。换言之，本专业未能生产出企业所需要的“产品”，专业建设存在问题。

1 商务日语专业建设存在的问题

1.1 人才培养方案中的专业方向相对模糊

日语是一门语言，而语言往往只能作为交流的工具，在高职日语中，学校将专业设置为和普通日语教育所不同的具有商务能力的“商务日语”专业。而商务的概念又很广，导致学校的专业建设的方向模糊，不能显现其直接的实用性与应用性，不清晰的专业方向使得人才培养失去了方向性，并引发课程设置的问题。

1.2 课程设置不合理

商务日语专业的课程既要包括语言学习，还有进行商务课程的学习。经过几年的摸索学校已经设置了商务日语专业课程板块，增设了外贸日语、外贸应用文与函电、国际贸易实务等课程，但课时也不够，特别缺乏面向企业需要开设的课程。但是一味地针对企业需求，又与学校的基础课程安排有矛盾，这还需要一定的摸索和磨合期。

1.3 教师的业务能力亟待加强

学校的商务日语专业老师主要由两部分组成，一是精通日语的日语专业老师，另外是具有商贸实践经验的商贸专业老师。但日语老师缺乏商贸知识，而具有商务实践经验的老师又不懂日语，缺少具有双师型能力师资。

1.4 教材更新严重滞后

开设的课程需要配套的教材，而教材的更新不能满足教育教学发展的需求，特别是知识的日益更新和行业竞争带来的人才竞争，要求在校学生的学习内容必须跟上行业的需要，而目前专门针对高职商务日语专业的教材非常少，处于严重滞后状态。

1.5 实训条件缺失

近几年，为了满足商务日语专业的实践教学，学校除了多媒体教学之外还开设了外贸实训课程。如贸易实务涉及的单证内容的教学，但教师常常是“纸上谈兵”，学生也能通过努力取得相应的资格证，并且缺少相对独立的实训环境，更缺少企业实训条件。

2 加强商务日语专业建设的改进措施

针对以上问题，学校每年进行针对性强的专业调研报告，及时调整人才培养方案和教学计划表，改进教学内容，培养适销对路的毕业生。商务日语专业人才培养目标是适合社会需求，具备日语专业知识和熟悉基本商务活动的复合型人才。对此，在学校教务科和系领导的指导下，日语教研组对日语专业的教学计划也进行了多次修订。当前商务日语专业教学计划的制定目标是：语言课扎实够用、商贸实践课的比重增加。以前侧重日语教学，并要求学生参加日语等级考试，学生忙于应付考试，忽略了听力、会话能力的培养，很多学生学了“哑巴日语”，不敢开口。因此在教学计划调整中，循序渐进地增加会话、听力等课程，提高学生口语表达能力。

要促进日语专业的建设，就必须要加强日语教师队伍的建设。目前，日语专业的教师自身所学专业均为语言文学专业类，本身对于商贸方面的知识也了解甚少。所以教师本人要就有关商贸方面的知识进行学习。专业老师开始接触学习外贸业务、单证跟单、财经会计、旅游管理等方面的课程，并取得相应的证书，加上本身具有良好的日语基础，即使之前没有接触很多商务日语的内容，也能很快吸收商务知识，更好地传授给学生。

时代在进步，教师要紧跟时代步伐，及时更新自己的知识储备、提升自身的知识水平，由此丰富自己讲授的内容，使教学能事半功倍。理论教学和实践教学分别以构筑学生的知识结构和能力结构为主要目标。在教学活动中，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的能动性，提高教学效率，做到以下几点。

首先要转变教师的观念。教师应清楚地认识到职业教育以培养应用型人才为根本目标，学生是教学活动的主体，更应该重视学生独立学习能力和创新精神的培养。从培养学生的兴趣入手，在课堂中穿插历史、文化、风俗、生活等相关知识，这就需要教师具备丰富的知识体系，并对中日两国的文化有着较深刻的了解。教师除了要有精通的语言基础和文化修养之外，还应继续加强商贸类课程的学习，以渗透到平时的课堂教学中。

其次，采用灵活多变的教学方法，加强商务日语会话练习。日语是一种语言工具，它具有较强的应用性，所以要求教师在课堂教学中融入和加强实践性教学，增强学生的日语实际运用能力。精心安排不同场面、不同人物、不同职位的会话内容，针对性地选择中级难易程度适合的句型、语法和词汇，以及对专业用语加以简明易懂的解说，使学生达到语言纯正新颖，内容充实，学以致用，立竿见影，掌握、运用商务日语会话基本技能的目的。而商贸实践课程可以直接进实训室进行，边演示边讲解，这样可以增强直观性，学生也可以马上得到相应的练习，加深印象。本专业为适应各实训项目计划建设完善实训室情况如下：

最后，引进具有企业经验的老师授课。企业需要的是经验丰富、专业性强的人才，为了使专业培养的人才与企业的要求更贴近，应聘请有相关经历的人员来学校授课，用亲身经历传授，让学生尽快掌握公司所需要的专业知识和相关能力。另外充分利用校外实习基地资源，让老师走进公司进行实践，培养成既有扎实日语基础，又有实际工作经验的实用性教师。

当前高职商务日语专业建设正面临着前所未有的挑战，甚至有日资企业纷纷从中国撤资的消息传出。但是日本经济新闻社的最新调查显示，有近八成的日企表示将继续加强在中国的事业发展，扩大投资，这对本专业的建设无疑是一个利好消息。因此商务日语专业建设应继续遵循“以人为本”的原则，以市场为导向，培养学生成为具有日语听说读写能力和商贸实践能力的复合型人才，大胆创新，勇于实践，以迎接日资企业的招聘需求。这方面还需要我们全体老师的大力支持和参与。

参 考 文 献

[1] 罗萃萃.论商务日语专业课程体系建设[J].日语教学与日本研究，2011（01）.

[2] 解德道.商务日语专业毕业生就业情况调研分析——以无锡商业职业技术学院商务日语专业为例[J].无锡职业技术学院学报，2014（01）.

[3] 叶溪.商务日语专业人才培养方案改革初探[J].电子制作，2013（15）.