基于“教学合一”的中职数学教改探析

张敏

【摘要】“教学合一”思想是著名教育家陶行知提出来的。他说“先生的责任不在教，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，这便是“教学合一”。这一论断的主要思想就是：教师不能做只会按照自己的思路照本宣科的教书匠，而是要根据学生实际情况，做教学生学会自主学习的导师。“教学合一”理念，对于改革当前中职数学课程教学，具有十分重要的借鉴和指导意义。

【关键词】教学合一  数学课程  中职

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0151-01

一、当前中职数学课程教学现状

1.学生数学基础差。随着高校的扩招，录取率越来越高，现在上大学越来越容易，基本上读完高中都能够考上大学，以至于中职高素质生源越来越少。随着这几年中职学校的扩招，读中职不设门槛。各中职学校为了生源，只要学生愿意来读就录取，更有个别学生初中还没有毕业就来职校来上学。

2.教师教学激情不够。从中职学校的数学老师的角度来分析，由于没有升学压力，加上学校领导又不重视，因此，教学工作没有激情，不管学生听不听课，只求完成教学任务，缺乏责任心。在教学过程中，没有从实际出发，根据学生的知识水平，认真地钻研教材，教学方法死板，课堂枯燥无味，一味地采用填鸭式教学，使得本来就不喜欢学习数学的学生学习兴趣不高，逐渐地厌倦上数学课。甚至有些教师为了能调动学生的情趣，通常讲一些课堂无关的事情，以吸引学生的注意，敷衍了事。

3.学校重视不够。从学校的角度来分析，由于这几年大办中职学校，每个县至少办一间中职学校，招生异常困难，为了完成招生任务，无论学生的知识水平怎么样，只要他们愿意来学校就录取他们，这些学生基础很差，上课根本听不懂，学校为了防止学生流失，让每个学生顺利毕业，不断地降低要求，把平时成绩也计算到期末总评，即使期末总评不及格，在补考时再降低要求，以确保绝大多数学生能通过。

4.教材陈旧缺乏针对性。从中职学校现在使用的数学教材角度分析，没有与时俱进，过于陈旧，与专业知识不能较好的匹配。对于每个专业都使用统一的教材，没有针对专业的特点去编写教材。

二、中职数学课程教学“教学合一”模式的构建

针对当前中职数学课程教学存在的问题，笔者感到我们的课堂教学必须要改革，必须在“教学合一”理念的指引下，改革课堂教学方式方法，建立科学合理的教学评价体系，加强教师业务培训。

1.改进课堂教学方式方法。要改变传统的“满堂灌”的教学方法，多采用多种形式的课堂教学方法。一是采用“情景教学法”。在课堂教学中，为了提高学生的兴趣，教师可以通过创设生活情境、成功情景、陷阱情景等方式来吸引学生的注意力和观察力。二是要多研究每一位学生的特点，采取相对分层次的教学手段。三是采用启发式教学。在进行启发式教学时，教师要正确引导，提出适合学生认知水平的问题，在学生回答问题前，给学生足够的思考时间，适时进行启发和引导，直到问题解决。四是讨论式教学。教师提出一到两个问题，学生分组对问题的解决方法进行讨论，最后提出解决问题的方法，这样，就可以培养学生协作精神，在讨论中学会解决问题的方法。

2.建立和完善科学的教学评价体系。要建立和完善既关注学生学习结果，又注重学生学习过程的教学评价激励机制。这种机制，对学生学习态度的转变、学习积极性的提高都有很好的促进作用。这种评价体系要求老师以亲密朋友的角色关心学生，尊重学生、激励学生，让学生在学习上充满信心;在课堂教学中采用学生喜欢的教学方法，激励学生在学习中提出问题，开动脑筋，对于考核等方式也可以采取平时成绩和考试成绩分比例的形式，对于平时积极主动思考问题和解决问题的学生，给予分值奖励。

3.加强教师业务培训。“教学合一”教育教学理念，要求教师必须“会教”。“打铁还需自身硬”，这就要求教师不断提高自身的理论水平和专业知识水平，掌握与时俱进的教育教学方法论。现代社会，知识更新节奏越来越快，学科教学新理论层出不穷，作为一名老师，必须及时掌握学科前沿理论和知识，不断用新的理论和知识引导学生学习，使之能够掌握新的方法，解决新的问题。

总之，“教学合一”教育理论，是中国教育史上历久弥新的思想，作为一名中职教育的一线教师，我们必须在自己的实际工作中践行这种理念，只有广大一线教师自身努力，不断改进教学方法，改革评价体系，不断充实自己，中职数学教学的前景就会一片光明。

参考文献：

[1]夏亮.开放式教学在中职数学教学中的实践应用[J].考试周刊，2014，（77）：65.

[2]贺皖松、张杰.基于中职数学教学现状的策略思考[J].当代教育实践与教学研究，2015，178-179.