语境理论在英语词汇教学中的应用

蔡晓丽

摘要：词汇是构成语言的重要因素。学生的听、说、读和写能力的发展直接受词汇量多少的影响，虽然广大教师都很重视英语的词汇教学，但多采用传统的教学方法，把词汇脱离文章语境而孤立地教授，从而导致学生词汇遗忘快，不会用的现状，本文将语境理论引入到英语词汇教学中，论述了语境理论的提出，分类，功能和在词汇教学中的作用。运用语境理论进行英语词汇教学这种模式有助于提高学生学习英语的兴趣，提高学生的学习的主动性，及有助于学生词汇的记忆及保持。

关键词：词汇教学语境理论情景语境

词汇是构成语言的重要因素。国内外很多研究者做了大量的实验和研究表明，学生词汇量的大小直接影响学生英语的听、说、读、写各个方面的能力。所以英语词汇教学一直以来都受到很高的重视。但是在实际教学中我们在词汇教学中还有很多问题，很多英语教师在英语教学中不重视在语境中进行词汇的教学，其结果就是脱离语境孤立地讲授英语词汇，学生对词汇的理解只是一知半解，很容易造成记忆词汇容易，遗忘快的后果；或者学生只学会了语法规则，但却写不出完整的英语句子，更无法用英语进行恰当的交流；还有在英语阅读中，缺乏对英语词汇语境联想的理解，不能完全理解全文的意思。因此，英语词汇教学是一个长期而且艰巨的任务。

一、把语境理论引入到英语词汇教学中的意义

语言学家Mccarth说“不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流”。这就表明英语词汇在英语学习中起到非常重要的作用，对于大部分中国学生来说，在英语学习中遇到的最大问题就是词汇学习，因此作为教师应该帮助学生解决词汇学习的障碍和困难。本文正是从此处着眼，主要论述学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见把语境理论运用到词汇教学中可使学生通过语境更加深刻地理解词汇的用法和多种意义，从而对于词汇的记忆更加牢固。

二、语境理论国内外研究现状

英国人类学家Malinowski第一次提出了语境（context）这个词。他注意到人们所生活的环境对理解语言意义的关系。1923年在《意义的意义情景》一书的补录中，他提出语言的意义是受环境制约的，理解语言的意义要根据特定情景具体分析，即情景语境（context of situation）。随后，他又提出了文化语境（cultural context）。Malinowski对语境的认识，打开了人们广阔的视野去发现语境的作用，开始注重语言形成的意义。20世纪80年代以后，国外学者对语境从另一个角度展开了新的研究。1986年Sperber&Wilson在《关联性：交际与认知》一书中提出了认知语境的概念，它是指交际双方在交际过程中，对话语的理解要根据一定的认知假设，交际双方通过调整和选择认知语境，从而取得一定的语境效果，促使交际顺利地进行。

国内学者最早对语境进行研究的是陈望道先生。20世纪30年代初期陈望道在《修辞学发凡》（1932）一书中提出了著名的“六何说”，即“何故、何人、何事、何地、何时、何如”。他认为这是语境构成的基本要素，“六何说”的提出把语境的视角从文本语境扩大到了社会文化背景、交际者背景等的领域，这是对传统语境学研究领域的重大突破。何兆熊（1989）从语用学的角度把语境分为两个方面：语言知识和语言外知识。其中语言知识包括对语言的使用知识的掌握以及对交际过程中上下文语境的了解；语言外知识分为背景知识、景知识和相互知识，其中背景知识包括百科全书式的知识、特定文化下形成的社会规范以及会话规范，情景知识包括交际的时间、地点、主题、正式程度等。同时，他对语境进行了动态的研究，开始注意到言语交际过程中交际双方的共有知识，即不断生成的语境对与话语理解的重要意义。

三、语境理论怎样应用于英语词汇教学

（一）利用实物演示创设词汇情景

用实物演示的教学方法是情景教学法中最基本的方法，教师利用图片、实物教具等实物形式，将英语教学当中的教学内容具体形象的展现出来。这种方法不仅能让教学内容具体化，学生的视觉、听觉都得到强化，从而使学生获得更加深刻的记忆，有助于词汇的记忆和保持。

（二）利用多媒体影音技术创设词汇情景

现代教育技术的运用有利于教师抓住学生学习的兴趣点，增强师生教学间的配合。词汇的教学是英语教学当中的基础环节，也是提升英语综合能力的关键，而传统的词汇教学则被认为是最枯燥无味的教学环节。而情景教学法可以利用多媒体技术，通过，教学视频或有关教学录像等的演示，有效唤醒学生的记忆能力，同时图片、场景、词汇相配合更能激起学生学习的兴趣。比如在教授学生“WeatherForecast”这个单元的时候，可以让学生看一些关于中文及英文天气预报视频等资料，这样不仅会激起学生强烈的兴趣，还可以让学生了解一定的地理知识，可以说一举两得。

（三）利用游戏创设词汇情景

合理的游戏可以增强学生的动手与动脑的能力，训练学生的敏捷性，也有利于开发学生的智力，培养学生的创新思维与实际的交际能力。因此教师应当适当设计一些游戏环节创设巧妙的教学情景。如设计猜测英文词汇、英文绕口令、学唱英文歌等环节。教师应当积极引导学生，让学生大胆表现自己的天赋，让学生体验实际交际情景，展现学生的多彩多艺。把教学内容与现实生活相结合，展示真实的场景。

本文论述了语境理论的提出，分类，功能和在词汇教学中的作用。为把语境知识运用到词汇的教学中奠定了坚实的理论基础。运用语境理论进行英语词汇教学这种模式有助于学生深刻地理解词汇，重视词汇的具体的用法。学生能够在语境中熟记英语单词并且把学过的单词运用在不同的语境里，这种教学模式激发了学生学习英语的兴趣，同时对于提高大学英语的教学质量也有一定的促进作用。在教授英语词汇时，如果教师在一定的语境里进行词汇的教学，避免学生枯燥乏味地学习英语词汇。有利于提高学生学习英语的兴趣，提高学生的学习主动性。