浅谈《弟子规》在职高班级管理中的应用

彭晓利

摘要：班级是学校教育教学的基本单位，是学生人格成长和发展的基本平台，班级的管理会对同学们的人生观和价值观产生重要影响，《弟子规》虽然文字不多，但蕴含的内容丰富，包括了如何对待父母、兄弟、长辈，如何为人处世，如何读书求学的道理。如果在班级管理中正确运用《弟子规》来管理班集体，对培养学生良好道德素养及良好的的生活和学习习惯都非常有帮助。

关键词：班级管理；应用；弟子规

职业中学的学生是一个特殊的群体，说他特殊，是因为职业中学的生源较小学、初中和普通高中都复杂，其中有应届初中毕业生因为成绩差而就读职高的，有工作后想重返校园的，有初中毕业后在家闲耍几年觉得无聊又想读书的，也有在普高不适应退学转读职高的，因此在这个群体中学习差、品行差、行为习惯差的不在少数，作为班主任老师如何在班级管理中纠正同学们不良行为习惯，提高同学们的修养与品德，提高同学们的学习兴趣，将他们培养成市场所需要的“四职”人才，科学的教育与智慧的引导至关重要，《弟子规》集结了圣贤学问和中华传统教育思想，是祖先留给我们子孙后代的智慧结晶，内容贴近生活，简单易懂，将它作为班级管理的理论基础定能潜移默化润泽品性、塑造完美人生。

一、带领同学们诵读并学习《弟子规》，反躬内省，让同学们用《弟子规》的言指导行

1、教会同学们理解父母，感恩父母，做一个孝顺的孩子。中国传统文化认为“百善孝为先”，《弟子规》要求我们：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。父母教，须敬听；父母责，须顺承”。这二十四个字看起来简单，但是又有多少人能做到？教育的“教”字，是“左孝右文”。左边是个“孝”，右边是个反“文”，中国传统的讲法叫“教者，孝之文也”。教育教什么？从孝开始。以孝为根本，通过孝，培育孩子对血缘的尊重，培育孩子孝敬父母、尊重长辈，同时，也就在孩子心中牢牢树立了对传统的尊重。通过对《弟子规》“入则孝”的学习，让同学们行动起来做一个孝顺父母的孩子，“亲爱我，孝何难；亲恶我，孝方贤”，我们还有什么理由去抱怨父母对我们付出少，我们还有什么资格因为父母没有满足我们的要求而大发脾气呢？ “身有伤，贻亲忧；得有伤，贻亲羞”，我们的言行不只是属于我们自己，我们的身体也不只是属于我们自己，所以珍惜我们的身体，珍爱我们的生命，不让父母操心。

2、“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉？”中国古代哲学家认为诚信是人的修身之本，也是一切事业得以成功的保证。著名经济学家吴敬琏、厉以宁在痛斥诚信缺失的社会现状时大声疾呼：一个国家诚信体系的崩溃不仅会给国民经济和国民消费带来损害，还将对整个社会体系形成深远的影响；它必将造成人情的淡漠，人性的扭曲，道德的沦丧。所以短短12字就能让同学们明白“做事讲诚信，做人讲良知”的重要。

3、教会同学们与人相处、团结和谐，尊敬师长，勤俭节约，禁止攀比之风、遏制虚荣心的增长。

4、“见人善，即思齐；见人恶，即内省”培养同学们的谦德心。将《弟子规》与班级管理制度相结合班级管理制度是指为保证班级教育、教学和班务活动达到预定的目标而进行的计划、组织过程；是班主任按照一定得要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带学生的思想、品德、学习、生活、劳动、涉外活动等工作地的管理教育的活动。有效的班级管理制度是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。《弟子规》恰好讲解了我们孝敬父母、关爱兄弟、尊敬长辈、修身养性、为人处世、读书求学的基本生活规范，能够全面的、更好的指导我们建立有效的班级管理制度。

二、和孩子们一起学习《弟子规》，用《弟子规》规范我的言行，指导我的工作，让我知道了了如何更好的教育学生，树立正确的教师职业价值观

1、以身作则，以理服人。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话的意思是正人先正身。著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么时教育》书中写到：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”学生“听其言，观其行”，耳濡目染老师的言行，老师的言行潜移默化的影响着每一位学生。所以我们在进行教育的过程中时时处处都要以高度负责的态度来要求自己的言行，我们希望孩子们是一个讲道理明事理的人，我们也要做一个讲道理明事理的老师，“势服人，心不然，理服人，方无言”让我在工作中找准了自己的位置与方向，让我学会了在教育孩子的过程中怎么样才能让他们心服口服，让我在班级管理中赢得了同学们的尊重，也让同学们学会成为讲道理明事理的人。

2、关心关爱、平等对待每个学生，帮助他们树立信心。《人性的弱点》告诉我们其实每一个人都是希望得到别人的尊重，关心，但是我们都知道人有时是缺乏理性的，我们情感丰富，傲慢任性，极容易对人产生偏见，所以我常常以《弟子规》中的“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”提醒自己，作为一名班主任老师我要平等的关爱每一个学生。当他们犯了错误时我会告诉他们：“无心非，名为错，有心非，名为恶；过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”让他有了信心去面对并改进，老师不会因为他现所犯的错误而带着有色眼镜对待他，但需要自己坦诚面对，态度端正接并认真改进，让他能看到老师对他的信任。在同学们感受到了老师的关爱与信任之后他们更愿意把我当做是朋友，大姐姐与我谈心，遇到问题主动找我。新生入学不久有一次找班上的一个学生谈心，当我问到他的家庭情况时他迟疑了片刻，他说：“老师，其实你是我回答这个问题的第一个老师，因为我觉得你是没有另外的目的性的，我知道你是以因为关心我才问的。” 所以说爱的力量是无穷的，尤其是发自内心的关爱。

在几年的班主任工作实践告诉我，用《弟子规》的指导思想去管理班级充满了育人的科学，它不仅提高教师的职业素养，提升教师的人格魅力，更影响着每一个学生在各方面的健康成长，甚至影响着学生一生的生活道路。

参考文献

[1] 《钱文忠解读弟子规》.中国青年出版社.

[2] 《新课程学校管理的新理念与制度创新》.中国物资出版社

[3] 卢梭.《爱弥儿》.武汉大学出版社.

[4] 卡耐基《人性的弱点》.天津人民出版社.