学科导学案设计、开发与应用研究

李均

关键词：学科；设计；开发

导学案是教师根据教学的实际情况精心设计编制的用于指导教师教学和学生学习的一套预案，它同时体现教师的主导作用和学生的主体地位，是教师教的依据，也是学生学的向导。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标。导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移默化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。我们对这种学案导学的教学模式在全校进行了深入的研究和实践。

一、研究背景

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力，传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化、能力问题化、情感态度价值观潜移化，同时新课程倡导学生独立自主学习、合作学习、探究学习，更注重培养学生学习和解决实际问题的能力。新课程各学科的课程标准均向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源。

我校属于县级二类高中，招收学生基础相对较差，为适应深化课程改革的需要，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养良好的学习习惯、学习能力和创新精神，使学生思想上有进步、学习上有突破、习惯上有改观，从而全面提高学生素养，我校自2007年以来一直致力于课程改革，一直在探索新课程背景下如何进行课堂教学，先后学习了安丘四中、江苏洋思经验、山东杜郎口模式等，通过几年的不断探索，我们认为导学案的合理运用对我们打造高效课堂有极大的指导作用，适合我校的教学实际，经过几年的不断探索和实践，我校的教学成绩逐年提升，入学时全县基础最差的学生，经过不断的摸索和努力，目前有的班级有的学科已名列全县前列，高考成绩更是逐年提升。导学案的编制和使用是我们取得成绩的一个重要原因，但还需要进一步规范和完善，为此，校领导研究决定在我校全面实施，并作为一项重要课题进行研究。

二、研究意义和价值

1、导学案真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。导学案导学，自始至终是学生自主学习的过程，这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成了学习的主人。

当然这并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。导学案导学，从研制导学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。

2、导学案真正实现了因材施教。导学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学生手头有导学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导，教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。

3、导学案真正做到了低负高效。导学案导学，将教学的重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上。导学案导学实施堂堂清，严格控制课后作业量，学生再也不用为加班加点犯愁作难。导学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过导学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。

4、导学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。导学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上学习采用的问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学习的兴趣和积极性得到了充分的调动，主动参与成了学生的一大特征。导学案中提出的每一个问题，时时吸引着学生，精力自然集中。

三、研究成果

1、理念在“导学学案”中更新。课程改革的成功与否，关键在于教师能否转变、更新教育观念。这次我校高中进行课堂教学改革，积极探索使用尝试教学法，是一个良好的开端，领导、教师的观念有了很大的转变。实行预案、学案，教师的教学行为转变了，不再仅是知识的传授者，学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，使用学案体现了素质教育的要求，教师的主导地位、学生的主体地位体现了出来。

2、课堂因为“导学学案”的运用而生动。导学学案就是要让学生成为主动者，而不再一味地等待着老师的灌输。因为导学案“尝试”把原来枯燥无味的课堂变得充满活力，它开拓了学生的思维，让学生在学习知识的同时也在培养着学生的独特的个性和才能。它增强了学生的团队知识的探求之心，使学生学会自己去思考问题。课堂变得有趣多了，记得以前总是老师在讲台上“滔滔不绝”的讲着，而学生的在台下已去和“周公”约会，但现在都捧着书本相互的讨论，彼此争执，使原本死气沉沉、枯燥无味的课堂变得生机盎然。这让学生变得敢于表现自己，勇于挑战，让学生努力去说、大胆去学，极大地锻炼了自己的，培养了学生的读、写、记的能力。

3、教师在“导学学案运用”中成长。教师的科研意识得到增强。通过课题研究，老师们在实践中尝试，在尝试中学习，在学习中反思，在反思中研究，在研究中成长。就这样一步一步在“做中学”、“做中思”、“做中研”的过程中不断提升自身的教学能力，提高了科研意识。近几年，我校多位教师撰写的多篇论文在核心刊物上发表或获奖，其中申志国老师一人就有数十篇。通过堆到学案的运用，教师的教学方式灵活了，对教材的使用更加运用自如了，信心也树立起来了。

4、成绩在“导学学案“运用中提高。课题研究实施以来，学校狠抓管理，积极推进课程改革，教学成绩显著，在同类学校中进步幅度最大，受到社会各界的一致好评，尤其化学成绩在全县非常突出，甚至超过重点高中一中、二中、六中等。