白板与游戏共舞 智慧与情趣共生

米雪

[摘 要]游戏是儿童的一种生活方式。课堂上，巧用白板让学生进行游戏，使它和教学内容巧妙融合，就会让课堂呈现出近乎真实的、多彩的生活场景。在“复习声母”的教学中，教师巧妙创设郊游情境，设置了“郊外赏美景”“果园摘果子”“动物园闯难关”三个活动环节，将电子白板与拼音教学巧妙融合，让学生如临其境，提高了课堂教学的效率。

[关键词]课堂教学 复习声母 白板 游戏

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-055

在温习旧知中，笔者发现孩子们对已学声母的记忆有些混淆，尤其是归整、熟记声母表。于是，笔者利用白板资源，巧妙创设郊游情境，设置了“郊外赏美景”“果园摘果子”“动物园闯难关”三个活动环节，将电子白板与拼音教学巧妙融合，让学生如临其境，在语文课堂“嗨”起来。

一、游戏交互，巧设“玩乐”场

【教学片断一】 “郊游赏美景”

师：小朋友，今天天气真好，我们一起去郊游好吗？

（点击白板资源库中《郊游》乐曲，师生边唱边舞）

师：（屏幕定格于郊外图片）郊外的景色真美，你们看到了什么？

生：白云、小鸟、蝴蝶。（教师指导学生按顺序描述）

师：听说呀，它们的后面都有一个你认识的老朋友，想不想和它们见个面，打声招呼呀？

生：想——

（点击呈现白云、小鸟、蝴蝶遮盖下的23个声母。学生依次认读）

喜欢游戏是孩子们的天性。交互式电子白板与游戏的邂逅，巧妙创设了“郊游”这样一种学生喜闻乐见的活动，让语文课上的“玩味”十足。学生在游戏中对23个声母的识记更深刻。更重要的是，融于白板的游戏教学给学生的想象和实践活动增添了乐趣，让学生爱上语文课。

二、 多维交互，营设“学习”场

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。交互式电子白板最明显的特点是交互性极强，可以弥补师生之间、生生之间、生本之间交流互动的空白，营设和谐温馨的学习场域。

【教学片断二】 “果园摘果子”

师：同学们，欣赏完了郊外的景色，咱们去果园里玩玩好吗？

生：好。

（白板出示一棵挂满红苹果的大树）

师：瞧，果子成熟了。你愿意帮助果园阿姨摘果子吗？

生：愿意。

师：很奇妙！这里的果子都有自己的代号，就在它的背后。果园阿姨说：谁能认识它的代号，并带领大家认识代号，谁就可以将它带回家。

（学生“开火车”上台操作工具笔点击红苹果。随着红苹果依次退去，屏幕上出现不同的声母。学生认读正确后，带领同伴朗读；然后从教师手中领到写有相应声母的苹果卡片）

师：听说，你们刚刚摘下的果子都被果园阿姨编上代号了。请同学们动动脑筋，按果子的代号顺序排排队，再读一读，记住它们。

（讨论交流后，拿到苹果卡片的学生按23个声母的顺序依次站起来，高高地举起苹果卡片朗读、领读。教师根据学生的朗读，用工具笔调整屏幕上的声母顺序）

交互式电子白板作为一种变革性的教学手段，促进了课堂教学方式的创新。教师通过电子白板创设“果园摘果子”的游戏情境，营造了学习场；然后，让孩子们以工具笔点击“摘果子”的方式再次认读23个声母。这样，学生反刍、归整自己记忆中的声母，初步回忆声母表的顺序。师生、生生、人机之间的交流对话，改变了从枯燥说教到单纯演示课件的乏味，有利于课堂教学有效性的提高，实现了教和学的愉悦和谐。

三、动静交互，演设“闯关”场

静态教材的呈现远不如基于白板下的动态形式展示逼真、形象，具有吸引力。教学只有与生活情境发生联系，才能变得趣味十足，富有生命力。

【教学片断三】 “动物园闯难关”

师：小朋友们，果园的对面就是动物园了。听说园里来了一头神秘的动物，想不想去看看？（想）

师：动物园的叔叔说了，只要闯过三关，就能拿到小红旗通行证。你们敢不敢挑战？（敢）

第一关：智过彩虹桥。

（白板出示一座弯曲的彩虹桥图片）

师：如果你能正确补全彩虹桥上所缺的字母，象征成功的小红旗就会出现。

（学生用工具笔拖拽编辑好的字母卡片至相应的位置。如果全对，在动物园的入口处会出现一面招展的小红旗，表示闯关成功）

第二关：巧识双胞胎。

师：有些声母宝宝长得特别像，就像双胞胎一样难辨。谁能快速地、准确地、漂亮地写出它们，并且在打乱顺序的情况下还能正确认出来，那就会赢得一阵成功的掌声。

（学生运用工具笔按声母表顺序填写所缺字母，老师适时打乱顺序开火车认读。如果正确、迅速，设置的场景中将会发出掌声，表示闯关成功）

第三关：悦分平翘舌音。

师：声母家族里的平舌音和翘舌音在外玩耍迷路了。你能把他们分别送回家吗？如果送对了，你会听到一声真心的谢谢。

（学生操作工具笔，将相应的字母分类，连线将其送回家。如果正确，台下师生一起说“谢谢”。）

师：在大家共同努力下，咱们挑战成功！瞧，动物园到了，这就是那头神秘的动物。

（聚焦课本第36页声母图，并制成卡片放在白板上，拖拽至学生够得着的位置）

……

在学生“郊游”的路上设置重重关卡，将静止的教材内容赋予声、像情境，“动”的不仅是教师，更多的是跃跃欲试的孩子们。玩一玩，动一动，就能挑战一关又一关，这样给予学生极大的信心和满足感。在动静的交互中，孩子们的知识累积层次渐进——认读—区别—分类—背诵—默写，这样他们将23个声母印刻在心窝里。

交互式电子白板与语文课堂的邂逅，让课堂成为语文、白板与游戏共舞的舞台，让孩子们成了课堂中的主角。在这样一个生命与智慧共生的地方，“嗨”翻的又何止是孩子呢？

（责编 韦 雄）