浅析快乐体育教学方法在职业高中武术教学中的应用

李新

【摘要】武术教学是中国传统文化教学中的一部分，结合教育改革提出的新的教学理念，推进中华传统文化教学在职业高中体育教学中的科学开展。快乐体育教学方式是一种创新性教育方式，这种教育措施能够将运动理论与运行实践完美的融合在一起，实现了“寓教于乐”的教育思想，最大限度激发学生的创造能力，推进传统文化教育在职业高中教育中科学性实施。

【关键词】快乐体育教学方法  职业高中  武术教学

【中图分类号】G807.3                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0179-02

一、引言

为了促进我国人才培养发展目标与社会主义发展目标相适应，培养综合性人才，积极推进我国教育实施全面改革，快乐体育教学方法是基于新教育理念下形成的一种教学手法，这种教学方式更注重从学生在教学中的主体地位，培养学生的自主创新能力，将“寓教于乐”与“因材施教”融合为一体。本文基于这种教学方式对职业高中武术教学进行分析，推进传统文化教育在职业高中教育中的科学应用，促进职业高中学生全面发展。

二、快乐体育教学法

快乐体育教学法是将体育运行作为一种体育教学的目的和意义，实现体育教学内容在课堂教学中开展不仅能够丰富学生的体育知识，培养学生的体育爱好，同样也使学生能够在体育课堂学习中获得快乐，实现了体育课堂教学从传统的“被动式教学”、“填鸭式教学”转化为“主动式”的教学形式中来[1]。快乐式教学形式的开展更加注重在课堂教学中发挥学生的主体作用，在运行中培养学生积极乐观的态度，注重学生的个性发展，实现现代教育体制逐步实现“人性化”发展的重要体现。此外，快乐体育教学方法与快乐体育教学实践融合在一起，形成了新的体育教育新模式，推进我国职业高中体育教育形式和教育理念的改革进一步实施提供理论体系。

三、当前我国职业高中中武术教学的发展现状

职业高中是我国教育的主要形式之一，为了进一步丰富职业高中学生的文化素养，实现学生德智体美全面发展，积极在职业高中体育教育中开展武术教育，但从当前武术教学在职业高中中的教学发展现状来看，将存在的问题归结为：第一，武术教学的理论与实践相脱离，教师在武术教学中没有掌握武术教学的精髓;第二，武术教学中形式单一，教师的武术教学内容仅限于武术学习的单一形式，武术学习中缺少创新因素;第三，学生对武术教学的理解程度较低。

四、快乐体育教学方法职业高中中武术教学中的应用

1.注重引导学生对武术教学理论讲解

快乐体育教学法在职业高中武术教学重点的应用表现为，第一，注重引导学生对武术教学理论的深入研究。武术是中国传统文化教学的重要形势，其中其中包含了大量的中国传统文化思想，如果教师仅仅对学生进行武术理论知识讲解，一方面，职业高中学生的文化水平有限，对理论的理解程度较差;另一方面，枯燥的理论知识容易造成学生“厌学心理”的产生[2]，对学生武术学习造成影响。为了转变这种教学问题，教师可以将快乐体育教学法理念融入到体育教学中来，教师在课堂理论知识教学中融入“快乐”因素，使理论知识能够“活”起来，最终形成活跃的课堂教学气氛，为学生提供灵活的课堂学习氛围，提高学生对武术的兴趣，促进武术课堂在职业高中体育就教学的顺利开展，中国武术的学习要点总结为“内练一口气”，为了培养学生武术思想，增加学生的武术文化底蕴：例如：教师积极在武术教学课堂中积极开展武术理论知识竞赛，这种课堂活动能够大大的活动课堂气氛，实现了职业高中体育教学的进一步深入开展。

2.为学生提供规范的武术教学展示

第二，为学生提供规范的武术教学展示。一方面，教师应用快乐教育法积极引导学生进行活跃的课堂理论教学，另一方面，为学生提供规范的武术教学展示，快乐体育教育法是坚持课堂教学中融入活跃的教学气氛进行教学，同时也要求教师要严格按照体育教育的基本内容认真开展教学，教师为学生提供规范的武术示范，学生对教师的动作进行模仿，在课堂示范中，教师不仅注重武术教学的基本动作进行规范展示[3]，也要引导学生主动参与到学习中来，体现了教育中“严慈并用”[4]的教学理念，例如：武术学习中，“扎马步”是最基本知识，教师在课堂中为学生做示范，并结合多媒体课件，武术教学动作进行分步骤讲解，实现武术课堂中学生学习主题地位和教师的引导作用。这种教学方式能够使体育教学课堂中的教学秩序在无形中建立起来，教师能够在学生心目中树立起良好的教师形象，同时适度的课堂武术小游戏能够使教师示范课堂的表演增添乐趣，教师与学生情感沟通的重要桥梁，实现民主、活跃的课堂气氛，大大提高了职业高中体育教学的课堂教学效率，促进学生全面发展。

3.多层次培养学生自主练习能力

第三，多层次培养学生自主练习能力也是快乐体育教学方法的主要应用之一。教师在开展武术教学中，可以充分应用武术教学的文化性特征，实现学生对教学内容的多元化发展，积极推进多元化课堂教学的应用，实现了现代教育理念的实施，例如：某高职体育教师为了能够增强学生对武术教学内容的兴趣[5]，在体育教学中应用多媒体等现代科技手段，设置情景模拟教学课堂，并且让学生们自主编故事，设定任务角色，积极引导学生在课堂情景模拟教学中对武术教学知识进行联系，这种教学模式的实施大大的激发了职业高中学生的学习热情，教师从武术文化知识，武术练习主体思想，武术练习要领等方面进行多层次性指导，使学生的武术学习既有层次性，有体现了武术的精髓。学生主动参与能力得到明显提高，武术教学的教学效果明显增强，并且，学生们能够在情景模拟教学中充分发挥创造力，培养了学生的想象力和语言表达能力，充分发挥了快乐体育教育法在职业高中武术教学中的作用，促进学生全面发展。

4.及时对学生武术教学中存在的问题进行纠正

第四，及时对学生武术教学中存在的问题进行纠正。快乐体育教学法在职业高中体育教育中的应用不仅仅表现在理论教学和武术演示中，同样也表现在对学生武术动作的指导中，通过以上两种教学场景的应用，教师与学生之间已经建立起较为稳定性的情感基础，教师可以在课堂游戏中观察学生的武术基本动作，并及时给予学生武术问题指导[6]，例如：教师应用对学生在课堂情景剧中的武术情景剧表演中应用的武术动作动作进行纠正，发挥教师的指导作用，促进学生武术技巧的深层次掌握。

5.培养学生自我反馈与巩固

第五，培养学生自我反馈与巩固。教师应用快乐体育教育法进行武术教学，一方面，坚持活跃的课堂气氛的形成;另一方面，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习，自主检验的学习理念，学生能够应用课堂快乐课堂内容，对学生的课后反馈和学习进行引导，促进学生独立学习与发展。例如：教师可以在课堂武术教学中引导学生在日常生活中形成“温故知新”的思想，引导学生将武术练习作为生活体育锻炼中的一种形式，将武术学习融入到学生的生活中。

五、结论

快乐体育教育法是一种将教学知识与游戏结合在一起教学方式，这种教学形式能够是课堂教学氛围实现灵活、多元化发展，在职业高中武术教学中应用这种教学方式，能够活跃教学课堂，丰富教学内容，实现学生对武术教学的深入理解，促进我国传统文化教育在职业高中的的进一步实施，是我国教育改革取得成效的重要体现。

参考文献：

[1]吴锡昌.中职学校单亲家庭学生的心理健康教育工作研究分析[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2015年教育探索与实践学术论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院：，2015：16.

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[3]王晨.内蒙古地区高职院校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究[D].首都体育学院，2013.

[4]孙小龙.安徽省中等职业学校体育现状与对策研究[D].苏州大学，2007.

[5]林华.福建省中等职业学校体育现状与对策研究[D].福建师范大学，2010.

[6]唐大伟.南通市中学武术教学现状的调查与研究[D].郑州大学，2012.