构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨

赵久超

【摘要】传统的初中化学学习是以教师为中心的灌输式学习，弊端突出。翻转课堂教学模式的构建，即使要转变思路，以学生为中心，培养学生学习的探究欲望与合作意识，充分利用好课外时间，进行有效的自主学习。本文简单介绍翻转课堂概念，论述该模式对于初中化学学习的意义，提出部分翻转课堂实施的建议，以期对初中化学课堂教学研究有所裨益。

【关键词】翻转课堂  初中化学  运用

【中图分类号】G633.8                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0151-01

一、引语

翻转课堂的概念最早是由Large和Platt提出，而后随着Baker也在相关会议上发表了文章以及教育工作者的推广，美国富兰克林学院学者Robert Talbert历经多年课堂实践，总结出了翻转课堂的模式，这一概念才正式被人们所熟悉和运用。翻转课堂的基本概念内容即为学生在课前利用好教师制作好的额相关课程的数字影像材料进行自我的课前学习，随后带着问题到课堂上与老师和同学参与讨论，在之后进行课后练习的完成。国内对于翻转课堂教学模式的研究，主要只是针对国外翻转课堂模式做一些简单的介绍以及对国外翻转课堂模式运用的效果给出自己的评价，并没有真正结合国情在国内做过更加深入的研究。初中化学课程是一门非常重要的自然科学课程，与我们的日常生活有着紧密的联系。小学阶段的学生接触过一些简单的自然科学知识，但是系统的化学知识课程并没有概念，上了初中突然应对这一陌生学科，如果课堂还是传统的以教师为中心的灌输，必然使得很大一部分学生对这一学科失去兴趣，从而影响未来的继续学习。

二、翻转课堂教学模式对初中化学学习的价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有：“要加强改革学生的学习方式，改变死记硬背、接受学习、机械学习的状态，要培养学生的独立性、创造性和自主性学习能力”的具体教育改革要求，而翻转课堂教学模式的内在含义正符合《纲要》的这一要求。

1.有利于教师充分进行课堂重难点讲解

翻转课堂教学中一个很重要的过程就是教师将重要的课程制作成视频等数字化形式的教学资源以供学生进行自主学习。化学课程中有许多的化学实验需要学生提前准备材料或者早期化学实验准备，这些过程现在完全可以由教师提前做成视频发放给学生或者在学校网站资源里，例如准备什么样的试管，怎么组装一些化学实验的简单设备等，这样学生就能在课下自己把实验早期准备工作完成，而不必要在宝贵的课堂时间再去做，进而课堂时间教师就能够充分的进行重点内容的教学，或者回答学生的问题。

2.有利于学生合作学习

初中阶段的学生已经具有了一定的认知能力和与人沟通交际的能力，化学课程中的许多知识点的学习可以通过合作学习来完成。可以将班上的学生按照一定的方式科学的分成若干实验小组，合作起来完成某一项实验，基本的实验思路和方法都已经做成精品视频，学生们完全可以自我组合进行一些无危险的难度较小的实验，有利于提升学生之间的合作度，培养与人合作的意识。

3.有利于学生充分的进行自主学习

传统的课堂上课时间是非常有限的，是一种非连续性的学习，一节课往往刚好40分钟，许多学生才进入状态就下课，导致“意犹未尽”，加上许多教师在课堂上只能讲一遍，很多学生是不能完全理解的。翻转课堂模式中，学生在课外能够反复对教学视频反复回看，能比较自由的进行学习，实在不能理解的能容再记录下来课堂上去问老师，这样课外就能充分的自主学习。

三、翻转课堂教学模式的具体实施

1.制作高质量的数字化教学资源

翻转课堂教学很重要的内容就是教师提前制作好课程视频，建立起良好的学校学习资源网络平台。既然课程重要内容的教学要依靠视频来完成，那么视频的质量如何就成为了翻转课堂教学成功与否的重要因素。初中化学翻转课堂教学模式的建立，必须结合初中化学学科知识的特点进行视频制作，结合初中生心理特点。一方面，可以将化学实验步骤可以做成一些带有卡特动漫形式的视频，这样能吸引学生来下载，甚至适当穿插点故事小情节更符合初中生“口味”。再一方面，视频制作的高清程度，音效的调节都应该认真把关，就是视频制作本身技术操作要过关，避免好内容因为视频噪音大或者不清晰等因素而让学生反感。

2.教学内容是构建翻转课堂的核心

在构建初中化学翻转课堂教学模式过程中，教学内容是核心，化学学科以实验为基础，比较重视学生的操作能力与动手能力。在初中化学教学中，多个部分的教学内容均可通过视频进行清楚讲解，像实验过程、物质性质、化学概念、化学反应和化学式等，但是对于部分教学内容，视频不能完全取代课前学习，应该是配合使用，因为还需要培养初中生的实践能力。另外，对于初中生来说，化学学科作为一门新课程，在具体的教学实践中，并不是所有的内容全部可以通过翻转课堂教学模式来实现，特别是学生在自学时难度较大的化学知识，因此，初中化学教师需要进行合理的筛选，灵活应用翻转课堂教学模式。例如，“组成物质的化学元素”、“定量认识化学变化”和“物质的溶解”等内容，由于这些知识较为抽象、难懂，在构建翻转课堂时，教师应该重视课堂环节，仔细讲解。

四、结语

翻转课堂教学模式是对传统课堂教学模式的较大颠覆改变，推行起来必然不是一帆风顺的，还要根据各个学校的实际情况加以判断，结合学校设备条件来进行翻转课堂教学模式的构建。

参考文献：

[1]霍惠芳.基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D].延安大学，2014.

[2]张健平.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究[D].扬州大学，2014.

[3]周敏.构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨[J].教育教学论坛，2014，50：234-235.

[4]吴丹丹.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.