订单式人才培养模式在新建本科院校的应用

梁庆军++李俊++王毅

【摘要】随着社会方面对应用型人才需求量的增加及大众化高等教育时代的发展，新建本科院校的实力水平不断提高，已经成为我国高等教育人才培养主力军，但是因该类型院校建校时间相对较短，其文化沉淀不足，在培养人才的过程中依旧存在一定问题，如目标培养定位不明确、培养模式单一等。针对新建本科院校人才培养相关工作的开展中存在的问题及优势进行深层次研究，通过构建合理人才培养模式，应用订单式人才培养模式提高该类型院校教育质量。

【关键词】订单式人才培养模式  新建院校  本科  培养目标

【中图分类号】G642                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0144-02

订单式人才培养模式主要是在人才培养方-学校与用人方-企业，根据企业自身需求签订订单式人才培养协议，通过对人才培养计划的共同制定，在师资基础、技术操作以及办学条件等方面进行合作，分别在学校及相关企业进行学习，学生毕业后可直接到合作企业进行实习的人才培养模式[1]。目前该人才培养模式已经得到了高职院校的认可，但在新建本科院校中应用较少。新建本科院校在高等教育质量方面存在较为突出的问题，在教育行为、人才培养等方面仍然沿用以往教育理念，保持了以往教育惯性，在人才培养过程中学生自身综合素质及实践能力较差，不能满足经济社会发展需求，造成市场供需失衡，出现普遍毕业生含金量低等情况[2]。本研究主要对新建本科院校人才培养中存在的不足进行分析，并将订单式人才培养模式的应用综述如下。

一、新建本科院校订单式人才培养模式应用存在的问题

1.受传统人才培养模式影响

新建本科院校在教学过程中受传统人才培养模式的影响较侧重于理论教学，无法对学生实践操作能力进行培养。虽然近年来部分院校对其人才培养模式进行了调整，加大了实践教学占比，但收效有限。新建院校与各企业之间的合作主要表现在技术咨询、合作委托开发以及研究机构构建等方面，不能针对人才培养与企业进行有效沟通协调，导致订单式人才培养模式研究及应用不足，院校对该模式应用的积极性较差。

2.“双师型”师资力量不足

通过分析高职院校对订单式人才培养模式的应用情况发现，高职院校双师型师资力量雄厚，教师操作技能较强，在订单是人才培养模式的应用中起重要作用。新建本科院校为确保教师学历以及教师职称结构等符合教育部相关要求，多选择从研究机构或重点大学引进硕士、博士，近年来引进力度加大，但新引进的博硕士教师在实践能力方面仍存在不足，无法满足订单式人才培养模式实践需求，形成目前新建院校订单式人才培养模式无法实施的尴尬局面[3]。

3.企业订单少

随着我国经济水平的快速发展及提高，相关企业对本科毕业生期望较高，要求毕业生具有夯实的专业技能及良好实践操作能力、科研创新能力，可通过几年工作经验的积累快速成长为企业栋梁，与企业一起发展奋斗。但从目前新建本科院校毕业生实际情况来看，多缺乏实践经验，导致企业需针对毕业生花费较长实践进行岗前培训，成本较大，还需承担毕业生跳槽风险，因此企业方面对校企合作抱有迟疑态度，因此对订单式人才培养需求较小[4]。院校自身根据教育资源配置及规模效益方面出发对企业订单数量有一定要求，因企业属性及岗位需求，校企两方面需求存在差异，很难出现大批量订单。

二、新建本科院校实施订单式人才培养模式的优势

随着我国经济结构的调整与各产业转型步伐的加快，社会方面对人才提出了更高的要求，订单式人才培养模式在高职高专中的应用培养出的人才已经不能满足社会经济发展及市场需求。主要与高职院校学生基础知识、理论水平仍存在上升空间有关。新建本科院校通过对订单式人才培养模式在应用中存在的问题进行分析，发掘自身实施订单式人才培养模式的优势，对学校人才培养及教学质量提高均具有较大作用。

新建本科院校学生相对高职高专学生来讲在基础知识掌握方面存在优势，学生接受学习新知识的能力较好，特别是随着化工技术的发展以及新设备、新材料、新工艺的出现及应用，企业方面也提出了自动化、数字化、信息化管理需求，企业对高技能人才的要求较高[5]。通过本科院校对订单式人才培养模式的应用可帮助学生根据企业相关产品的工艺流程、生产条件等方向进行培养，符合企业需求。新建本科院校的建立完全符合教育部本科教学合格标准进行，包括完整的专业实验室及校内外实训基地，师资力量雄厚，具备培养复合型高级人才的条件，在订单式人才培养方面容易得到地方政府的认可及支持[6]。本科学生因基础及时相对扎实，符合企业人才选择标准，企业方面更容易选择新建本科院校进行订单式人才培养模式合作。

三、新建本科院校订单式人才培养模式的建构

通过上述分析发现，随着经济发展社会方面对人才的要求及需求均有所提高，本科院校应用订单式培养模式的实际相对成熟，为提高教学质量未社会输送适用性人才，应针对订单式人才培养模式做以下调整。

多数企业均存在本科人才需求但数量有限，校企合作不具有持续性，不利于学生长期可持续发展[7]。因此新建本科院校在应用订单式人才培养模式时不能仅针对某一个企业进行人才培养，应扩大范围针对整个行业进行培养，为学生就业提供更好的选择。院校在实施人才培养前应对行业进行深入调查研究，对经济发展及产业调整走向进行确定，通过企业需求建立小订单，行业需求建立大订单，人才培养更具普适性及针对性，实现行业大订单人才培养。行业人才培养过程中可根据行业发展帮助学生打好基础，学习社会及行业所需技能，确保学生专业知识及实践能力共同发展，学生毕业后提供多企业选择机会，确保学生离开企业后也可以有其他发展，避免教育资源浪费。院校方面根据企业对人才的需求对学习课程及内容进行调整，如设置专业必修课程、基础公共课、选修课、实践课等，根据学习自身需求进行课程选择确保学生学习兴趣及积极性，通过实践学习帮助学生毕业后向企业工作岗位零距离过渡，适应社会人才需求变化。师资方面，院校可支持教师在不影响正常教学的基础上通过休息日到企业内部进行学习，鼓励教师获得相关行业证书，提高双师型师资力量，改善院校师资队伍，利用自身优势帮助学生提高其实践能力，为社会提供优秀人才。

四、结束语

通过将订单式人才培养模式应用于新建本科院校人才额皮痒方案中，可良性推动校企合作，建立可持续性合作关系，根据行业需求针对性进行人才培养，缩短学生毕业后入职适应期。

参考文献：

[1]朱林生，王雅戈. 合作教育：新建本科院校创新人才培养模式的关键词[J]. 黑龙江高教研究，2013，01：36-39.

[2]刘再春，柳洁. 新建本科院校人才培养定位与培养模式研究——以应用型人才为视角[J]. 工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2013，01：125-127.

[3]刘占文，丛树林. 新建本科院校一体化人才培养模式改革探析[J]. 职业技术教育，2013，17：9-12.

[4]李克军，丁坤，赵博文. 新建本科院校应用型人才培养模式构建路径探析[J]. 河北大学学报（哲学社会科学版），2014，06：62-66.

[5]刘金花. 新建本科院校创新应用型人才培养模式探析[J]. 新余学院学报，2015，02：50-51.

[6]胡绍振，宋体祥，唐硕，等. 新建本科院校土木工程专业应用型人才培养模式调查报告[J]. 科技资讯，2015，14：150-151.

[7]刘元文，岳玲. 新建本科院校应用型人才培养模式探析——以中国劳动关系学院“行政管理专业（企事业行政文化建设方向）”为例[J]. 中国劳动关系学院学报，2014，03：102-105.