通过网络教学平台对高中物理教学方式的影响

张翔

【摘要】当今社会处于信息技术高速发展和广泛运用的社会，各高校以及教师更会在教学过程中融入网络信息资源，而网络信息资源的丰富性、广泛性、灵活性和新颖性对于有效提高高中物理课堂教学的效率和学生学习的兴趣，都有着十分显著的作用。通过这种信息化教学媒介来构建更适合高中物理教学的网络教学平台。本文对网络教学平台进行了简要介绍，分析了网络教学平台融入进高中物理教学的重要作用、成果、以及对其的影响，并论述高中物理教学基于网络教学平台会有哪些有效方式。

【关键词】网络教学  高中物理教学  信息技术

【中图分类号】G633.7                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0136-01

一、高中物理教学的现状与建议

高中物理作为学生高中课程中举足轻重的一门学科，不论是对后期成绩还是对于在生活上的运用都有较大影响。而目前大多数高中物理教学体制枯燥僵化，课程之间衔接不良，具体实验操作机会不多，总是把物理题中描述的事件停留在纸面上，使得学生丧失学习的兴致与热情，教师引导学生通过对课本既有规律和公式的认识演算和举例，来解决一些实际问题、解释常规的自然现象，培养学生的分析理解的能力，是高中物理教学的基础和特点。随着科学技术的逐渐发展。 高中物理教育课程的方向应当是：既要加强实务教学，也要加强学科与外在攫取的资源的联系。 高中物理教育需要更多地掌握相关资源和相关平台，教育领导者的角色需要有一定的转换，从当前的传授知指导者，调整为平台信息的给予者。 将以教师为中心的教学模式，改编成构建一种，既能发挥教师的主导作用，又能体现学生认知作用的新型教学模式，是当前教育改革的主要目标。

在物理课程教学里包括机构组织及目标、课程与经验组织、教材和教学方法、教学资源、训育与辅导等等。 因此目前我们急需一种教学方法来缓解矛盾，提高教学的效果和效率。网络平台的创建和推广，充分提供网络物理课程和各类资源，更能方便学生主动个性化学习的需求，同时也提供高中物理优质化教学方案，促进师生共同发展。

二、高中物理通过网络平台的教学方式

1.网络传授讲解

教师们可以利用信息技术和各类型的网络媒介，在传统的课堂“讲授式”教学基础上进行拓展和加强，将传统讲课堂授课的基础内容同网络丰富的资源结合起来。教师利用网络平台多途径、多方面地向学生传授物理知识以及完成师生交流等，在这里网络就等同于我们日常教学中的“黑板”，罗列了各类相关的知识点;平台就像是一个空间体积更大的“教室”，对于学生进行统一的，无差别的教育。

2.开展网络平台教研

多多进行网络平台上课件的采用和研制，教师平时所采用的教学课件，需进一步强化师生互动效果。首先需加强教师对课件的制作能力，组织教师形成专门的学习制作团队，一起制作相互吸取经验;其次，在课件中将更多地动画视图效果和知识点结合起来，采用现有物理软件技术和软件，通过插入图片、图像、音频、表格、动画、特殊字体、短片等各种多网络平台上的信息，产生生动的效果，利于学生理解。

还可以使课件能更多地展示各种操作的流程，教师需要通过角色互换和体验，来了解事都能引起学生学习的兴趣，同时，吸引学生更好理解各类基础知识点，用以“问题为重心”和以“解答问题过程为重心” 的学习探讨试和学习引导试的教学方法，充分发挥学生在物理学习中的主观能动性。 通过网络平台将课内外知识有机结合，通过开放的教学内容、教学方法、教学环境、教学实践、和教学评价，实现创新拓展的教学组合。

加强网络平台资源的使用和推广开发，进一步提高物理教学的效率和成果，达到资源共享的目的。 一方面建议丰富网络平台教学资源和硬件条件，提升网络技术水平，从而能够使课程的资源能正常的提供、采用和创新;另一方面，需要提高教师的网络使用技术和群体，为学生完成高中物理课程的学习提供多元化的教学环境及多渠道的资源通道。

3.采用“三维图”的教学方法

高中物理课程对于大部分高中生来说是有一定的难度的，这不难从每次物理考试后学生的及格率中分析出来，特别是高中物理知识点较多，涉及内容较广，对外拓展延伸较多，学生如果死记硬背，不加以理解和融会贯通，其高中物理知识框架必然会有一部分断层，不解，乃至遗漏。所以，高中物理辅导教师可以通过网络教学平台使用“三维图教学”方法，也就是从：“思维导图—情境导图—连线导图”三方面入手。高中物理课程当中，对于基本的知识点和知识结构，因此我们要引导学生，在每学完一章物理知识后，就采用教师指导和上网检索的方式构建属于自己的知识框架和思维导图，并将每个学生自己的学习成果导图上传到网络教学平台上，由教师定期进行评估，检查和指导，这样既方便查漏补缺，了解学生的不足之处在哪里，也便于教师更加了解学生，针对不同的学生采取不同的指导方法。

然而对于物理课堂上的重点和难于理解的知识，教师可以指导学生借助网络平台的动画技术，将晦涩难懂的物理公式、文字和演算过程，用情境图的方式表现出来，达到便于学生理解，看图会意、看图解题的效果;因此在处理高中物理课堂难点问题时，教师教授引导学生掌握“各图结合”的方法，用思维导图提罗列阶梯框架，用情境图明了题目意思，最后在用连线图将两者联系起来，达到解决物理问题的效果。

三、结语：

总之，对高中物理课程中网络平台的建设和使用，是一个长期摸索和突破创新的过程。 教师应认真分析研究高中物理的课程标准，在课程理念下研究高中生物理学习特点，才好更加方便准确的与网络平台对接，我们也应由长期性的教育的观点来合理调整发挥网络平台教育系统，及时更新和拓展高中物理所必需接受的必要知识点和各类训练，并进一步思考各种物理知识和训练的最佳时机与所需时间的长短，高效发挥网络平台在高中物理教学中的作用，以培育优秀高中物理人才，并通过当下网络平台的便捷渠道进行最有效的教育改革。然后，在实际教学中，通过网络教学平台辅助高中物理教学。使用网络平台为高中物理皎教育产生不断创新的新型教育模式，将是今后需要持续研究的一个重要课题。

参考文献：

[1]吴德琦.新课程背景下的高一物理教学反思[J]. 新课程，2009-2.

[2]李侠. 物理网络教学实践与研究，2011-6.

[3]王花珍. 探析高中物理课堂模式与网络教学的有效整合[J]. 新课程改革与实践，2011-3.