分层教学理论对初中英语教学策略的影响

陈建龙

英语作为一种国际化语言，其在学习和教学中与传统的语文、数学两大科目同样重要，因此也越来越受到教师和家长的重视。初中英语是英语学习中较为简单的部分，与我们的日常生活有着一定的关联，学习过程中能够让学生有一定的代入感。而且随着教育事业的不断改革，教育理念也逐渐从传统的“以教师为核心”的理念逐渐转化为“以学生为教育的核心”的理念。分层教育是指根据学生学习英语的能力高低，对学生、教学内容、课后巩固等分层次实施不同教育方式的教育理念，而它正好与“以学生为教育核心”的教育理念不谋而合。本文则是针对这一情况对初中英语教学中分层教育理念的运用进行探讨，以提高英语教学质量和学生的学习水平。

1. 在初中英语教学中运用分层教学理论的策略

1.1 根据不同学生的学习水平对学生进行分层

在教育和学习过程中，学生是教学的主体，而每个学生作为单独的个体，因为智力、心理等方面存在一定差异，所以表现出来的学习能力也是不一致的。分层教学首先应将不同学习水平的学生进行编排分组，让学生能在学习小组中充分地发挥自己的能力。初中英语的主要学习内容包括记忆单词、语法以及不同情境下英语的使用，不同的学生侧重点也存在不同之处，因此教师在对学生进行分层前应对学生的整体知识水平以及能力做一个详细的调查，并将调查结果作为学生分组的重要依据，让所组成的学习小组能够让学生在学习活动中取长补短，获得成就感。

1.2 教学方式分层

在对学生进行分组后，教师的教学方式则应根据每组学生的特点来设定不同的教学方式，实现教学方式的分层。首先教师在备课的时候就根据各层次学生的特点确定教学方向，例如学习能力较强、英语知识水平高的组别中的学生优越感较强，针对这类学生教师可以给他们设定一些综合性较强的任务，鼓励学生进行新的探索；对于英语学习状态稳定的学生组别，因为他们不敢贸然尝试创新，因此教师可以多对他们抛出一些引申式的问题，加强学生信心；而对于学习英语有一定困难的学生组别，教师应多给他们关怀，让他们从回答简单的问题开始，必要的时候教师还要从旁启示。说到教学过程中的课堂提问，教师针对不同层次的学生在备课设计问题时应将中间层次的学生作为备课的基础，在兼顾其他层次学生的情况下设计出有针对性的问题，所设计的问题要让学生可以从问题中学习到知识点。提问时，教师可以先将每个层次的问题一起展示出来让全班学生一起思考，然后再让不同层次的学生来回答相应的问题，这样不仅可以让所有学生把旧知识复习一遍，也有利于学生讲新旧知识相结合，从而提高学习能力。例如在进行译林牛津版初中英语8A Unit 6 Natural disaster一课中关于Reading板块的教学时可设置如下两个问题：

问题1：Where was Timmy when the earthquake happened？

问题2：Did Timmy try his best to help himself after the earthquake stopped？

1.3 课后作业分层

秉承“因材施教”、“以学生为教学核心”的理念，教师在给学生布置课后作业的时候也应该根据不同层次设计不同的作业。将课后作业根据难易程度布置给相应的学生，进一步帮助学生巩固所学到的知识，而后慢慢地根据学生的学习情况可以稍稍增加难度，加强学生对知识的掌握和运用能力。

2. 分层教学理论对教学效果及学生的影响

分层教学在初中英语教学中的使用，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够提高英语教学的教学水平和教学质量。因为分层教学能够帮助教师将教学的课程更加细化，同时也能帮助学生找到自己最适合的学习方法，让学生在英语学习过程中显得愉快轻松，从而提高了学习积极性；而且分层教学中教师需要针对不同层次的学生设定不同的学习目标、教学方式等，让学生的学习更具有针对性，分组学习也能加强学生的团队精神，从而提高了教学效率。

3. 结语

传统的英语教学方式中，对所有的学生均采用一致的教学方式，没有考虑到每个学生的基础知识不同，从而导致两极分化严重。而分层教学能够有针对性地开展教学工作，让学生找到最适合自己的学习方式，达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 张雪梅. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D]. 山东师范大学， 2015.

[2] 陈露露. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2010（09）.

[3] 刘湘萍. 新时期初中英语教学分层教学的有益尝试[J]. 佳木斯教育学院学报， 2011（04）.

（作者单位：甘肃省高台县南华初级中学）