初中物理学习的有效性探讨

严俊陶

【摘要】初中物理的学习是学生在基础阶段学习的一门重要课程，而参考江浙一带等等教育大省的教学模式，初中物理教学主要是强调有效性，因为物理不同于语文英语等等科目。传统的物理教学强调写题和死记硬背，使学生知其然，不知其所以然，本文结合苏科版物理教材的特点，浅谈如何避免以往传统教学模式的弊端，以及如何提高学生的主动学习的能力，促进物理学习的有效性。

【关键词】物理 苏科版 主动学习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0158-01

当今社会上存在这么一个现象，学生初中物理的学习和高中物理的学习上存在一个断层，很多学生无法去适应这个断层，导致两者无法衔接，我本人通过多年的教学经历，自己也有一些见解，希望去探索并解决这个问题，以下将从五个方面来探讨我对初中物理教学的一些个人见解。

一、充分激发学生自身的学习兴趣

能做到使学生对当前学习的科目感兴趣非常重要，而不仅是使学生努力学习，而且只有学生真正的有了对物理学习的热情，我们才能更好的去向他们传授知识，这样就会有事半功倍的效果。当前社会，有相当一部分学生到了初三，大部分是女同学，对物理完全丧失了学习的兴趣，甚至一提到物理就说自己害怕，头疼。究其原因，很多情况都是在初学物理的时候对这门自然科学认识不深刻，没有真正的理解这门科学，甚至有的学生把物理当成文科去死背公式概念，结果结果公式背了不会用，概念自然也很难深刻理解，理所当然的这些学生也无法正常的学习物理这门课。所以第一堂课非常重要。比如，在第一堂物理课，我总会问：“同学们这是我们第一次学习物理，大家有人知道什么是物理吗？”虽然是一个很简单的问题，但是蕴含着对学生对物理好奇心和思维的激活的培养，学生的回答当然是各种各样的都有，也有一部分学生会简单的从字面上解释：“物理应该是世间万物的真理吧。”这么说其实没有问题，物理研究的就是各种事物现象背后所存在的客观的，自然的规律，既不是公式也不是概念，研究的是规律，因此物理学习学的就是规律，而公式与概念只是规律外在不同的表现方式，讲到这里，一般很多学生就有了学习物理的兴趣，放下了对物理学习的惧怕的心理，与此同时，也为下阶段的学习打好了基础，埋下了对物理学习深深的向往。

二、让学生理解物理学习的意义，防止厌学情绪

在初二开设物理以后，很明显的对学生的学习能力要求有了一个很大的提高，因为物理是自然科学的龙头学科，所以在内容上肯定是相当丰富，从学习上来说又是一门全新的学科，物理教学有别于基础学科的教学，物理这门学科比较接近实际生活，应用性比较强。因此，在课堂上讲解知识点的时候，一定要注意前因后果的讲解，避免学生对物理概念的死记硬背，那样只会事倍功半。所以，我在平时的物理课堂教学中，经常会说一些让学生感到有用的小知识。举个例子，我在讲解一些定义定理的时候，经常会介绍一下发现定理时的经过或者和发现定义定理的物理学家有关的一些趣闻，这样做可以激发学生对物理学家的崇拜的情绪，举个例子，在讲解牛顿第一定律的时候，简单的介绍一下牛顿获得的一些荣誉，对人类文明的贡献。讲到法拉第发现电磁感应现象的时候，可以介绍下瑞士物理学家克拉顿在19世纪20年代进行电磁感应的实验失败的原因，加深学生课堂的理解。表面上看似在课堂上浪费了几分钟的宝贵教学时间，实际上学生如果开始崇拜某一个物理学家，自然在一定程度上就会相应的热爱物理，毕竟爱屋及乌。

三、适当增加选编习题的时代感、生活感

过去的教学中，我们是以书本为中心，总是把物理定义和结果填鸭式的灌输给学生，教学生用什么方法解题，用解题的能力来衡量学生对物理的把握程度，过分的强化了解题能力的培养。不可否认，要想深入掌握和理解物理结果和定义，教学过程中需要一定量的习题作为训练，但问题是现在的学生生活在一个技术、经济、信息飞度发展的信息社会，选择什么样的习题才符合当今社会的发展？假如我们所选编的习题都缺乏科技感、社会感、生活感和时代感，甚至是一些纯粹脑筋急转弯式的题目，他们脱离了实际，过度的强调解题方法，很多抽象化的东西，缺乏形象的活生生的例子，使物理越走越远，越来越深奥，这些东西使物理成为了书本上的物理，变得死板，生硬，出现这种情况就是真正的物理教学误区了，违背物理从社会、从生活中来的本意。所以，多选择一些生活中的实例变得非常重要。

四、重视平时物理实验落实

由于受实验条件与我们现行应试教育思想的影响，教师平时不是很重视教学中的物理实验，很多情况只在黑板上枯燥的进行实验讲解，这样会导致学生对实验的生疏，对实验大题产生惧怕心理；又由于对真实的物理实验过程不熟悉、不了解，所以，真正遇到实验题的时候自然感到很烦。实验题是操作出来的，而不是简单的黑板教学，学生只有在实验室亲自操作过、实践过、体验过物理实验，这样在他们做题时才能真正的得心应手；如果不这样，时间长了，学生自然会变得对纸上的自然科学感到厌烦失去兴趣，对真实的物理世界失去探索热情，渐渐地失去对自然现象的发现与探索，导致学生对自然科学的认识性错误。

五、不断加强自我总结，提高课堂教学的有效性

课堂的教学核心在于教师少讲，学生多练，真正的让学生成为课堂学习的主体，发挥学生的主观能动性，教师不再是知识的传授者，而要慢慢地转变为知识的引导者。在这方面，我认为相对反复磨知识点，培养学生的学习的方法更有效。教育的终极目标就是教是为了不教，主要就是让学生学会自己学习。举个例子，在复习课上介绍解题的方法一般占用很多的时间，也经常会取得非常好的效果。同时，教学工作要做到经常反思。比如，经常性的假如生活中的小知识，缓解学生课堂上的学习疲劳，激发学生的学习兴趣。

以上所述，是我结合以前的工作经验对初中物理教学的一些心得，目的在于创新和探索课堂教学的高效性。

参考文献：

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[2]邵宝钧.浅谈物理教学中审题能力的培养[J].中学物理，2009（3）2-3。

[3]贺承德，丁娟.初中物理教学要抓住“初”这个特点[J].物理教师，2008（01）.