浅谈中专物理练习课教学

于文彬

物理练习教学是指学生在理解物理教学内容的基础上，以口头解答、书面解答，或以设计、操作形式，针对某一练习题完成一定量作业的过程。它可以运用教学过程的任何环节。练习是知识运用的主要方式，是物理教学过程不可缺少的环节。因此，物理练习是中专物理教学的重要组成部分，对于巩固和深化学生对物理知识的理解，培养学生灵活应用物理知识解决问题的能力具有重要作用。

一、物理练习题的类型

1.问答题。问答题是指答题者依据所掌握的知识与技能，对所给问题采用简单的口头言语或书面文字回答的练习题。这种类型的练习题对训练学生合乎逻辑地阐述物理的本质问题，培养学生准确地运用言语和文字表达自己的思想具有重要作用。

2.判断、选择题。判断题是指对给出的某个命题，要求答题者根据物理概念和逻辑做出肯定或否定结论的练习题。选择题是指在陈述某一问题之后，要求答题者在给出的若干备选答案中做出选择的练习题。判断题和选择题的特点是概念性强、逻辑性强，常常用来澄清一些似是而非的认识，有利于帮助学生正确地理解物理概念、掌握物理规律，提高思维判断能力。

3.实验题。实验题是指答题者根据已经掌握的知识和实验技能，或独立地设计实验方案，或独立地完成实验操作、处理实验数据，完成给定任务的练习题。实验练习对培养学生的观察、实验能力和分析问题的能力，培养学生手脑并用、理论联系实际的学习习惯，以及培养学生的创新意识和能力都具有重要意义。

4.计算题。计算题是指以定量计算为主来解答物理问题的练习题。计算题一般可以分为简单计算题和综合计算题。简单计算题是指研究问题的物理过程和物理模型比较单一，运用的物理概念、规律也比较少，这类练习有利于训练解题的基本功。综合练习题是指研究问题的物理过程比较复杂，物理现象涉及多方面的性质。需要抽象出多个物理模型，灵活运用多个物理概念、规律和方法才能解决的练习题，这类练习对加深理解知识之间的联系，培养学生分析、综合和灵活运用知识的能力以及发展学生的高级思维能力，都具有较好的作用。

二、物理习题教学的基本要求

通过物理习题课的教学，可以帮助学生巩固、深化和活化知识，发展能力，也可以对学生的学习结果进行检测。因此。教师应该根据课程目标及学生的学习需求，合理规划，精心设计和灵活实施物理习题教学。

1.习题课教学要有计划性、目的性和连贯性。习题选编要根据教学的具体阶段，统筹安排。学生的学习是一个长期、渐进的过程，所以物理练习教学应该在不同的阶段有不同的要求。例如，在日常教学中，新授课的练习以及课后作业应以巩固新知识，形成初步技能，培养学习兴趣和建立学习信心为墓本目标。因此，练习应该选择一些辨析概念，运用概念规律解决简单问题的习题为主，不应该立即加深和扩展，更不能为中考或高考搞所谓的“一步到位”。在一章或一个模块教学之后，根据章节之间知识结构整合的需要，可以增加一些小综合类型的题目，以促进知识结构的形成和知识的深化与活化。在学期总复习或高考复习时。则应当逐渐增加难度大，增加一些综合性高的练习题。总之，练习教学要求每个学期、每个单元、每一章节都要有明确的目的和前后连贯的计划。

2.例题要具有典型性、针对性和启发性。所谓例题的典型性，是指习题的选择应能充分反应物理概念、规律的本质特征。习题的深度和广度要准确反映课程标准的要求。习题要能够反映分析和处理物理问题的一般方法。习题本身不宜过多，可用一题多变的方法，不断改变条件，逐步引申。所谓针对性，是指习题的难易要针对学生的知识和能力水平，针对学生在解答时容易产生的错误和问题。所谓的启发性。是指习题选编要从思路上和方法能够启发学生举一反三，掌握解决同类问题的一般思路与方法。

3.教给学生解题思路和方法。因材施教。习题课的教学要防止学生养成死记硬背、乱套公式、凭空想象的不良习惯。耍教给学生分析和解决问题的思路和方法，使学生养成科学分析问题的习惯。习题课的教学还要注意针对不同程度的学生提出不同的要求，进行不同的指导。大多数学生，应该注重基础性练习。夯实基础知识和基本技能。那些成绩突出的学生，可以尝试做一些竞赛题目，以激发他们的情趣和挑战他们的思维。

三、物理习题教学的主要环节

1.复习相关知识，明确教学目标。一般来讲，习题课的开始环节要对物理概念、规律以及方法进行简要的复习。复习可以采用不同的方法，如单纯的知识梳理和以练习带复习的方法。无论采用什么方法，都要简明扼要，紧密围绕习题课所需要的知识与方法。然后明确本节练习课的目标，激发学生思维。例如，高中物理“生活中的圆周运动”习题课，在复习了有关匀速圆周运动的概念与规律之后。就应该向学生明确本节课的目标，即运用匀速圆周运动的知识解决生活中的圆周运动问题。

2.教师解题示范。这个环节主要是教师向学生示范问题解决的方法与步骤。教师应该精选典型的、具有普遍意义的习题作为范例，设计好如何向学生做解题示范。在解题示范的内容包括：认真分析题意，弄清条件和要求，找出解题所需的知识与方法，形成解题的基本思路和方法，最后列出规范的解题格式。需要特别指出的是，教师在示范具体的解题步骤之前，应该先让学生从总体上了解该题解决的基本思路或大致方法，否则学生只能盲目的跟随教师示范的解题步骤而处于被动的学习状态，解题示范也不可能获得好的教学效果。

3.学生练习。在教师示范讲授基础上，选择和呈现同类型但不同情境的练习题目，指导学生独立解决或者采用合作学习的方式解决，这时应该尽量要求学生按照规范的程序未解题。教师在此环节应该认真巡视，观察学生的练习情况，注意发现学生的不同解法和典型的错误，为后续教学提供依据，同时还应给予学生必要的指导，帮助学生掌握解题的方法、策略，发展智能和情感。

4.解后讲评与反思。对学生练习情况进行简要讲评，讲评时应针对学生练习中出现的各种各样的问题及原因，梳理出典型的思路和错误进行分析，在分析时还应该指导学生及时总结练习中所涉及的知识与方法，使之系统化，同时，针对不同的题目类型总结解题的一般步骤、常用方法、应注意的事项和容易出现的问题。