从学生中来，到学生中去

沈平华

接到德育处的这个任务，我就想，这次班会活动的目的是什么呢？一时也没想好，就找来几名班干部聊聊，在轻松的气氛中，他们打开了话匣子，从同学表现到班级管理，各抒己见，气氛热烈，让我感受到了一种强烈的主人翁意识。我感到欣慰的同时也受到了启发，何不让学生教育学生，让他们自己去解决发生在他们中间的问题呢？

班干部们提到的几点，的的确确是我们班目前管理中的“真问题”。我是五年级接收这个班的，应该说班级整体的纪律情况还是不错的，但是班级的凝聚力不够，团队意识不强。我就充分利用晨会课，把我每天观察到的小细节，一些学生的良好表现及时表扬放大，引导学生关注同学，关注班级。另外以一日常规管理为抓手，鼓励学生争取流动红旗，培养学生的集体荣誉感。经过一年多的努力，不少学生有了改观，但少数几个学生仍不容乐观，表现为行为不够规范，时不时的会出现一些状况，他们有的是习惯问题，有的是心理问题。其中最为典型的是：顾文杰

顾文杰没有良好的卫生习惯，衣服常常比较脏，有时甚至有异味。学习全凭兴趣，比较偏语文课，语文课上发言积极，思维活跃，表达欲望强烈，常常忍不住插嘴打断老师的讲课。作业习惯较差，时常需要老师催促才能完成，有时不完成回家作业。他为人比较热情，同学有难，他会主动去帮助。班级需要，他也非常肯干。下课比较好动活跃，满嘴跑火车，容易招惹同学，起冲突，但天生一张笑脸，很少生气，用他自己的话说就是“我很贱”。但胆子不是很大，你凶一点，他还是怕的。老师一直板着个脸正好，他属于那种给点阳光就灿烂的人。我去他家家访过，了解到他从低年级起就很少朋友，班级同学都比较排斥他。于是，他常常制造一些状况，来吸引老师和同学的注意。

这样的学生，让老师又爱又恨，怎么办呢？每天都用高压压着他吗？我不想这么做。一个有凝聚力的班级，应该不放弃一个学生。班干部建议我利用班会课教育教育他，怎么教育呢？班干部们提出，设置一个环节，让大家说说自己的心声，去触动顾文杰。这些班干部真的很有想法，由学生去帮助学生，应该比我这个班主任说教的效果好。

班会的目的定了，主题也就有了，过程设计的工作我先放手让班干部们讨论，他们拟好方案后，我提出一些我的意见和建议，他们再修改。至于各环节的准备工作，就更大胆地放手让他们去安排。这中间，我发现，当班干部们的建议被倾听并认真对待时，他们就会感觉受到了鼓励，他们的使命感会更强。

所以，这次班会活动的举办过程，给我的最大体会就是，相信学生，依靠学生，从学生中来，到学生中去。