高中化学微课教学的设计与应用研究

许琦

【摘 要】近年来，随着网络科技技术的发展以及我国教育事业的改革深化，微课教学法也随之应运而生，且微课又凭借着它独特的优势被迅速广泛地应用于高中化学教学中。本文主要深入研究了高中化学微课教学的设计与应用。

【关键词】高中化学;微课教学;设计;应用

微课是在传统且单一的教学基础上逐渐发展起来的新型教学方法，它虽继承了传统教学的基本资源类型，但它又区别于传统教学法，其中，两者最大的区别在于前者是以视频的形式将课堂教学内容呈现出来，而后者则是以课本为中心，以教师为主体的一种教学方法，不仅不能激发学生学习的兴趣，还不利于教学质量的提升。为此，高中化学教师应合理利用微课教学法，为学生开展精彩、有效的教学课堂活动。

一、转变传统教学理念，创设问题微课

高中的课程较多，知识难而复杂，因此，高中生的学习压力一般都较大;再加上在以往的高中课程中，大多数化学教师只会利用有限的教学资源来讲课，不积极创新教学模式，只会进行“填鸭式”教学，故而无法激发学生的学习热情。另外，传统教学模式单一、枯燥，很多知识点都是强迫学生去死记硬背，长此以往就会使学生处于“被动学习”的一个状态，不利于学生成绩的提高。为此，教师必须树立现代化教学观念，积极创设问题微课教学，培养学生对知识点的总结与归纳能力，从而帮助其加深对知识的理解并形成深刻的记忆。

以《氧化还原反应》为例，还章节内容是利用化合价的升降及电子转移的定义去理解分析氧化还原反应。教师可以现将章节的基本内容进行梳理概括：化学反应的类型、氧化还原反应、氧化剂与还原剂，再通过微课问答的方式使学生的思路更加清晰。如先让学生观看氧化反应与还原反应的相关教学视频，再详细讲解视频，让学生明白章节的基本内容，氧化还原方程式等，然后提问“氧化铜失去铜就会变成单质铜，发生了什么反应，而碳得到氧变成二氧化碳又变成了什么反应？两种反应是同时发生的吗？”从而让学生在脑海中自然而然的形成对比，并将记忆力零散的知识点进行归纳，再进行总结。通过创设微课问答不仅可以培养学生的逻辑思维，还能方便其梳理化学知识。

二、利用微课教学，突破化学知识重点难点

高中化学的知识不仅难于理解，还需要进行大量的记忆，但大部分学生都会苦于找不到好的理解与记忆方法而选择强行记忆。但该方法不仅容易引起学生的厌学情绪，还会由于知识点太多而出现混乱记忆的现象，反而不利于学生学习。为此，教师应充分发挥自身的主导作用，科学的引导学生进行分段式理解记忆，如利用微课将化学知识分成若干段进行教学，并将每段的知识点直观的展示出来，然后教师讲解知识点，从而使学生理解得更加透彻。尤其是章节的重点难点，教师可以利用微课生动形象地将章节所涉及到的反应、公式、结构变化等知识以动态的形式演示给学生看，引导学生进行联想，从而让学生更容易的掌握章节的核心内容并加强记忆。

以《化学能与热能》为例，该章节的重点为化学能与热能之间的内在联系以及两者之间的相互转变，其难点为吸热反应与放热反应的概念形成及科学能量变化观的建立。教师可以先将章节主要内容分成三部分，即引起化学反应中能量变化的本质因素，热量的形式，生物体内能量的变化及能源与人类社会发展的密切关系，然后利用微课让学生们观看相关的视频，刺激学生的视觉感官;待学生充分理解了化学反应的基本特征是有新事物的生成后，再继续用微课进一步讲解能量守恒定律，然后引导学生回忆以往的生活经验，并列举出人们利用化学能转化成热能的原理进行了哪些化工生产，最后再将所学知识点进行有效的整合。若在教学的过程中，有的学生还是难以理解，教师可以反复让学生观看微视频，从而加深学生的理解。这样一来，不仅不会让学会感到学习的枯燥，反而能帮助学生更易于掌握知识。

三、合理借助微课优势，减少实验危险性

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以让学生更充分、更彻底的理解化学原理。同时，在生活中有很多可以用化学知识来解释的现象，如炒菜方言、火焰的颜色、钢铁生锈等，教师可以利用微课讲解课本中的内容并适当的联系到生活实际，从而让学生在看到某样物质的时候就会一下子想到化学知识、公式、原理或学会利用化学知识应用于生活中等。另外，利用微课教学，不仅可以节省实验的时间、资源，还可以减少实验带来的安全问题。以《金属的腐蚀与防护》为例，教师可通过微课让学生观看金属腐蚀的过程，并讲解其中的化学原理，然后再让学生观看相关的实验（可反复观看）证实原理的正确性，从而进一步帮助学生理解腐蚀反应的概念、影响金属腐蚀速率的因素，怎样防止金属腐蚀等。这样一来，不仅锻炼了学生的观察能力，还能使其将上述化学原理灵活的应用于生活中。

四、结语

总之，微课不仅能培养学生的逻辑思维，帮助其梳理化学知识，还有利于学生突破化学知识中的重点难点，加深对知识的理解与记忆;同时，利用微课，还能减少化学实验带来的安全问题，从而轻松达到理想的化学教学效果。

参考文献：

[1]陈欣，翟翠萍.微课在物理化学实验课教学中的应用探讨[J].广州化工，2014（17）：230-231.