实验教学法在初中生物教学中的应用探析

罗伟

【摘 要】随着素质教育的不断提及，我们在教育的过程中不能一味地注重给学生传递有关的知识，而是要让学生去体会这些知识是如何而来，如何发生，如何产生的。本文主要介绍了实验教学法的内涵概述，并进一步分析了实验教学法在初中生物教学中的应用策略。

【关键词】素质教育;实验教学法;初中;生物;教学

一、实验教学法的内涵概述

所谓实验教学法，就是利用各种器材、仪器以及药品试剂，按照一定的实验要求，对一些生物问题和生物现象进行探索和发现，在此期间，教师要给予学生充分的课堂引导，帮助学生顺利地完成实验。这样的方式可以有效地提升学生的动手实践能力，同时也能够最大程度地提升学生的综合素质和对生物的兴趣，使得学生快速地融入到新知识当中。实验教学法通常分为示范、课堂实验以及小组合作实验等几个方面，其中，教师发挥最大作用的就是示范，而在这个过程中，学生要仔细观察实验的过程，仔细观察教师的实验方法，理解和掌握其中的要点、难点，这对于进一步提升学生的实践操作能力有着重要的促进作用。不仅如此，这还需要教师拥有较高的实验水平和实践经验，不然学生就会对实验过程的理解产生一些误区，进而在自己的实验中也会带入这些错误进去，最终得出了错误的结论。在课堂实验环节，教师要善于引导学生，最重要的是实验的过程，而不是盲目地追求实验的结论。分组实验在于让学生通过实践操作，获得自己对这个生物现象的感触。教师也可以鼓励学生进行一些课外实验，在课下自主完成一些简单的小实验，这个环节主要是为了进一步提升学生的自主学习能力。

二、实验教学法在初中生物教学中的应用探析

1.将生物实验与生活紧密相连

事实上，我们在课本上学到的知识，和我们的生活息息相关，生物教师也不能因为这门课的教育内容较为抽象，就任由学生去理解，而是要和具体的生活相结合，告诉学生生活现象中的具体原因，进而提升学生对生物知识的理解和运用能力。例如在讲述植物的“向光性”这一个知识点时，教师可以先结合生活来说，这种现象是十分常见的，尤其是人们在野外迷路后，往往会去找植物去判别方向。在具体讲解这个知识点时，教师可以鼓励学生利用实验证实这个猜想。将一个牵牛花种在小花盆里，待植物发芽之后，放在一个小鞋盒里，然后用硬纸盒做一个隔墙，在鞋盒的下方留出一点空隙，在上方开一个小窗。将鞋盒盖上之后，放在光亮好的地方。一个星期之后，我们就可以看到牵牛花会从上方的小窗中探出来。这个实验就十分深刻地向我们解释了生物的向光性特点。在做完这个实验之后，教师可以进一步为学生讲解里面的知识，植物内部细胞里有一种对光敏感的生长要素，它会操控着整个植物的生长方向，如果盒内有一些光线，这个要素就会进一步发挥自己的作用，然后影响着植物的发展形态和方向。通过这样的讲解，就有效地激发了学生的好奇心和求知欲，教育效果也会事半功倍。教师要促进学生的观念转变，让学生在内心树立学好这门课程的信心，要通过自己的努力来掌握这门课程，以更好地提升学习的积极性。在拥有良好的积极性的基础之上，才能够顺利地展开教学活动，鼓励学生多动脑、多动手，促进手脑结合，尽快适应这种学习节奏。

2.加强理论与实践的结合

帮助学生做好基础功课，掌握基本的知识点，是做任何生物题的前提条件。一些东西是前人总结下来的，被世界公认，后人需要对此进行接收和消化。对于这种知识，学生如果消化不了，就需要死记硬背。通过实验，便能懂得其中的含义，只有熟练地掌握知识，才有运用规律的基础。

在初中课堂上，生物教学不能一味地讲理论而不注重实验，这样会让学生对课堂感到不知所云，而生物教学中也不能单纯地只进行实验，这样会让学生没有思考的空间。所以，必须全面提升课堂理论与实践的结合程度，通过实验教学，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而教师再为学生讲解深入的知识点，加深学习的记忆，这样比单纯的理论知识讲解要生动得多。教师也应该懂得如何利用这种方式，去优化自身的初中生物教学效果。

例如在做“细胞观察”这个实验时，教师可以先为学生讲解切洋葱表皮细胞的一些步骤和技巧，同时为学生介绍正确的使用方法，然后组织学生进行洋葱表皮细胞的观察，鼓励学生向自己发问心中的疑惑，或是提出一些自己的有关看法，发现错误之后，教师要及时为学生订正，引导学生顺利地完成实验操作。这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，同时还能够营造出一个和谐的课堂氛围，真正地做到了民主课堂，让学生感受到课堂的魅力。在初中生物教学中，由于实验的时间不同会带来不同的实验结果，教师也要结合具体的教学需要，选择灵活的实验方法，最重要的是帮助学生增强对实验的记忆力，进而提升学生的实践操作能力。

3.鼓励学生独立完成实验

俗话说，兴趣是人最好的老师，所以在教育活动中，积极组织兴趣的培养，提升学生的思维能力，对整个教育活动和学生的成长来说十分有必要。在讲课的过程，如果能够给学生直接的感官刺激，对学生要学内容的传递十分有效。传统的一只粉笔、黑板以及教师呆板地在讲台上讲课，都很难长时间地吸引学生的注意力。所以，教师要注重对学生的实验引导教学。

在初中生物教学中，教师在做好基础的示范工作之后，可以进一步鼓励学生进行自主实验设计，拓展教育内容，为学生安排一些合理的、有趣的课外实验，让学生有更多的学习和想象空间，给学生充分地鼓励和帮助，让学生有更多的信心去学习生物。在这个过程中，教师要为学生明确实验的目的，并且要求学生在做实验时进行全面、细致的观察，鼓励学生做好相关的总结，得出有关结论之后，学生对生物学习的意识也就大大提升了。学生的主体地位不断增强，教学效率也会不断上升。

例如在对蚂蚁的生活环境进行研究时，这就属于一个典型的课外实验，重点在于让学生到课外去观察，让学生融入大自然，这也是教学中的一个关键点。所以，在明确了具体的教学目的之后，教师可以带学生到课外去寻找蚂蚁，并认真地观察它们的生存环境与特点，这样虽然会占用一定的教学时间，但是从育人的角度来看，是十分有利的。实验的过程往往比结论更重要，结论是先人已经总结好的，现成的，我们只需要提取就可以，但是在实验中我们却可以发现更多的内容，学生通过具体的实验，将实验的各个要素和知识点挖掘出来，这样的教学比单纯地灌输知识点要有趣和生动得多。在具体的教学中，教师不仅要从学生的学习观念、态度入手，还需要制定出适合学生学习的方法，做好充足的课前准备，制定相应的计划。尽可能地涵盖课堂上会出现的问题，这样才能够有效地提升教学效果，保证教学活动的顺利展开。

三、结语

在初中生物教学中融入实验教学法，不仅可以有效地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生对生物学习的兴趣，同时还能够进一步提升学生的动手和实践能力。初中生往往对新鲜事物有着一定的好奇心，且思维方式与众不同。教师可以抓住学生的这一特点，在生物实验教学中有效地拓展学生的综合能力，使得学生的学习能力得到进一步的提升，为其今后的发展奠定基础。

参考文献：

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