试论初中数学教学中合作学习的应用

佘青龙

【摘 要】初中数学是初中阶段的重要基础学科，在给学生传输数学知识的同时与需要培养数学的思维及能力，从而提高学生的数学素养及实践能力，使学生能够主动的进行知识的学习，爱上数学这门学科，从而培养其良好的学习习惯。为了能够有效的实现这些目标引入合作学习是及其必要的。

【关键词】初中数学;数学教学;合作学习;应用策略

随着新课改的不断深化，传统的教育教学模式已经无法适应当下的学习需求，初中数学教学中应用合作学习模式能够有效提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。合作学习是以小组为单位，通过培养学生养成自主学习的习惯，充分发挥学生自身的主体作用，同时树立起团结合作的观念。本文针对初中数学中合作教学模式展开探讨，将合作教学模式的优势充分的发挥出来从而促进初中数学教学目标的有效达成。

一、合作教学模式应用于初中数学教学的意义

1.有助于培养学生团结互助的意识

合作学习模式是以小组形式展开学习活动，将每名学生都置于合作团体中，相互帮助互助学习，团体成员共同进步，彻底转变了传统的教学模式。当前的初中生大多数都是独生子女，身上都存在着独生子女的共同特点，合作意识淡薄、团体意识差，而实践证明，学生只有具备团队合租意识，才能相互帮助、互相督促，从而促使学生不断进步提升数学学习能力及数学素养。中所众所周知当一个人遇到某种困难难以解决时不免会气馁、无助甚至想要放弃，然而如果是一个团队玉带困难时，团队成员间会相互鼓励，相互扶持，各自发挥所长拼尽全力最终化解难题。

2.有助于课堂教学效率的提升

传统的教学模式中，大多是以教师为主体，教师并不顾及学生的感受，按照自己的课程设计，对学生进行知识的灌输，毫不顾忌学生的接受能力。这样的教学模式往往忽略了学生的主体意识，无法有效的调动学生的主观能动性，使学生被动的接受着知识的灌输，无法对知识产生兴趣，甚至产生厌学的心理。而合作学习模式应用于初中数学教学之中，有利于建立起师生之间、生生之间的交流沟通，便于教师更加及时准确的了解学生的学习动态及具体学习情况，以便于教师更加有针对性的进行教学设计，使每名同学都能够积极主动的参与到教学活动中来，从而让学生感受成功的喜悦进而热爱学习提升课堂教学的效率。例如，当教师布置给某一个学习小组数学研究课题之后，学生们必然会遇到各种各样的困难，也许其中涉及到的知识是他们平时学习的盲区，亦或是已学知识的延伸，这时教师就可以通过学生的表现充分的了解学生的不足，并根据其不足进行相关知识的辅导，最终使学生能够扎实稳固的实现整体提升。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

1.科学合理采取小组互动模式展开教学活动

初中数学教学中应用合作学习模式最为关键的就是小组互动学习模式的实施。根据学生的特点，教师可以在课前将班级划分为几个学习小组，并安排每个小组准备课堂学习过程中所需要的一些相关材料，最后让小组内部成员之间进行共同探讨，得出自己初步的结论，然后将这一结论带到课堂，与课堂中的标准答案进行对比，找到自身的不足之处，从而实现数学能力的有效提升。例如，在学习对称轴图形之前，教师给学生布置任务，以小组合作的方式自主寻找对称轴图形并总结其特点，学生通过小组合作，在生活中找到了大量的对称轴图形，但是在寻找的过程中出现了分歧，对某些图形学生各持己见无法进行准去的定位。学生将难以解决的部分归纳出来，上课时像教师请教，从而得出了对称轴图形的特点，通过这样的学习方式学生们更加认清自身的不足，加深了对数学知识的理解。

2.合理进行竞争学习模式的应用

合作学习应用过程中，为了使学生能够以饱满的热情投入到学习活动中，还需要引入一些相应的竞争机制，使学生在合作的同时学会与人分享、沟通、交流，然后在竞争的意识促使下使学生充满激情注意力集中以更加饱满的精神状态投入学习。例如，教师可以根据学生的平时表现，以及平时的学习情况进行班级的分组，争取每个组的实力相当，组与组之间学生的水平以及综合能力尽量均衡，有学习成绩优异的思维活跃的，也有平时成绩较差的，稍落后的。小组划分完毕后有教师进行出题，可以是一道计算题，也可以是一道证明题，看哪个组解的又快又好。然后将解题的情况在黑板上公示，哪个组用的时间最少同时解题正确就获得胜利，其余的几个小组也依据解题时间及正确度，排出名次。通过这样的竞争方式，不仅可以提升学生的学习动力，同时也能够锻炼学生的思维敏捷度以及竞争意识，使学生深刻地认识到合作的重要性从而形成团队意识。

3.合理构建评价体系

新课标实施以来，教学已经不单纯的是传授学生数学基本知识，而是引导学生在学习过程中完成数学知识的内化，提高学生数学应用能力及数学素养。然而在长久以来应试教育的影响下，大多数教师都将学生的成绩作为评判学生的唯一标准，无法给予学生一个客观公正的评价。初中阶段的学生政治心理及生理逐渐成熟的特殊时期，对于教师的评价极其重视和敏感，如果教师对学生的评价方式不得当很有可能导致学生对数学学习的兴趣。课堂教学的主体是学生，因此教师在制定评价体系时应充分的尊重学生，从多角度多方面的进行考量实行多样化的评价方式。对学生的评价角度应从学生课堂表现、对数学知识的理解能力、对数学知识是否感兴趣等等。教师对合作学习中的评价，应努力将学生之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而形成组内合作，组与组之间的竞争模式。

三、结语

合作教学模式应用于初中数学教学之中，不仅转变了传统教学模式，而且促进了学生学习方法学习技巧的掌握。同时合作学习教学模式能够有针对性的进行教学活动的开展，使学生在小组中找到适合自己的位置，提升自身学习能力的同时还增强了学生与学生之间，学生与教师之间的交流沟通，有助于良好师生关系及生生关系的建立，使学生在更加和谐的课堂氛围中展开高效的学习，促进教学目标的有效达成。

参考文献：

[1]崔芳芳.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程学习（中），2014（02）

[2]段鸿海.初中数学教学合作学习模式应用策略探讨[J].四川文理学院学报，2013，（17）

[3]董雨泽.初中数学教学中合作教学模式应用方略谈[J].考试周刊，2015（29）