探究小学数学解决问题方法多样化的策略

周根经

【摘 要】数学是一门综合性的学科，要求学生具有较强的逻辑思维能力、算数能力、判断能力、理解能力等等。对小学生进行数学的综合教育，有利于开发他们的智商，塑造学生完美的人格。

【关键词】小学数学;多样化;教学

为了摆脱以往教学模式的单一、刻板，我们特采用了多样化教学方法，旨在采用多种形式解决学生在数学的学习中面临的困难，帮助学生更好的学习，掌握知识。本文着重在这种解决问题方法多样的策略教学，通过具体说明帮助广大的教育者打开学生思维的大门。

一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状

1.教师对学生的鼓励和引导不够

教师在学生的学习过程中应当起一个引导者的作用，而许多教师由于受以往传统教育观念的影响，导致他们在引导学生进行学习的过程中方法单一、目的不明确，导致并不能很好地为学生的学习开辟新道路。而且，部分教师没有采用正确的方法进行引导，没有结合小学生的现阶段学习状况以及性格特点。学生在小学阶段性格偏活泼，思维性较强，想象力丰富，但缺乏经验以及方法。因此，教师应当采用正确的方法引导，不能阻碍学生的思维扩散，而是以适当的方式进行引导，让学生在自我思考、积极考究的过程中，树立起学习的信心，激发起学生对于数学学习的兴趣。

2.学生解决问题方法多样化的意识薄弱

一部分教师在自己的教学方式确定之后，就喜欢喜用一套老旧的教学方法，由于他们并没有认识到解决问题多样化的重要性，导致在久而久之的教学过程中，学生失去了对于学习的兴趣，认为课堂极其枯燥。教师在教学的过程中，应当给予学生足够的空间，而不是一味的加快教学的进度，以获得成果，不能忽略多样性的方法对于学生思维扩散以及综合素质提高的作用[1]。

3.师生对教材的解读不够充分

小学数学的教材是许多专家以及专业人士经过经验以及探讨的得出的，是充分考虑到现阶段的学生智力以及情感的开发而创建以及编制的，因此教师需要充分利用教材对于开发学生智力提升学生情感的优势。而部分教师却没有完全理解清楚教材的意思，并没有把教材的内容放到具体的情境中对学生的日常学习起到积极作用，使学生只学会了例题中的解题步骤。而没有掌握真正的解题方法，使得学生的学习状态仍然停留在十分狭隘的阶段。

二、小学数学解决问题方法多样化的策略

1.转变教学观念，营造良好的学习氛围

想要为学生的学习创造一个良好的氛围，就必须要改变旧的一套观念，要对学生进行积极的引导，充分调动学生学习的热情以及积极性，要思考更多的解题方式，而不是只用一种解题方法。要充分利用例题，学会一题多解，然后举一反三。比如在学习有关圆的知识时，对圆的周长、面积的本质，教师可以引导学生从多个角度进行解答。可以将文中的理论知识扩展到现实生活中去，举例出现实生活中有哪一些实际的物体是圆形的，而为什么这些物体会是圆形的？为什么车轮不能是方形的？可以通过这些实际中的情境以及实际中存在的问题，让学生产生对于学习的亲切度以及能够让学生将抽象的知识变得有形有态，降低了学习的难度[2]。

2.结合学生实际，对教材进行充分的解读

由于学生的学习状态、思维方式、智商以及情商水平都不一样，所以导致每位学生的学习接受程度也不尽相同。因此，教师在进行教学的过程中，要充分了解每位学生身上的特质，因材施教，采用恰当的方法。要结合教材，选择有利于大多数学生学习的教学方法。比如在学习计算长方形的周长时，通过教材中给出的计算方法，学生会习惯于长加宽乘以二的解题形式，而长乘以二加上宽乘以二的计算方法则被另一部分学生所接受，因此要根据学生的解题特点以及思维方式，进行引导，让每位学生都能找到最适合自己的学习方法。

3.激发学生的主动性，引导学生自主学习

所谓兴趣是最好的老师，绝对是千古不变的真理。由于小学生的年龄段比较小，他们对于学习的态度容易主观化。因此，如果采用形象生动更加具有趣味性的教学方式进行教学，就会增加他们对于数学学习的好感度。因此日常教学时，教师不能一味地采用板书的教学方法，要通过各种各样的教学工具进行教学方法的实践。要善于运用多媒体教学工具，采用图片、动画、视频等的形式，吸引学生的注意力，让学生能够主动地参与到学习过程中去。比如在学习图形的平移、旋转等相关知识的过程中，如果通过口头讲学或者是板书则比较难展示出其旋转的具体形式[3]。因此可以采用图片以及动画的方式进行展示，也可以让学生通过自己手中的道具进行实验，并采取实际生活中的例子，让学生能够学以致用。

总之，解决问题多样化发的教学策略是为学生的学习进行服务的，主要目的是为了提高学生的数学学习效率，使学生能够掌握正确的学习方法，高效的学习。

参考文献：

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.

[2]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015，08：242.

[3]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，09：104.