小学英语教学中生态课堂的构建

缪登

【摘 要】“生态课堂”的概念，是在新课标理念的逐渐普及后，很多学校探究出创新英语课堂的新方式。即转变传统教学模式，重视英语课的重要性，构建以学生为主体的生态课堂，以此提高课堂教学效率和质量，取得令人满意的效果。

【关键词】小学英语;充满活力;生态课堂;构建

小学生认知水平不高，对新鲜事物充满好奇，对于以前从来未接触过的英语会产生浓厚的兴趣，教师根据学生的这一特点，引导学生将兴趣转化为学习的动力，将实际生活与教材内容结合起来，让学生真正融入到英语中，加深对课本内容的理解和记忆，最终达到学生在课堂上取得的良好效果。

一、营造良好的课堂气氛，为英语学习创造环境

传统的英语课之所以没能受到学校重视，是因为目前生活环境没有给英语营造一个良好的氛围，所以，教师在课堂教学时应该摆脱传统古板的教学方式，积极营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。比如在上课时，枯燥的单词教学和朗读课文会引起学生对英语学习产生疲乏心理，排列整齐的桌椅也不利于学生讨论交流，此时教师可创新教学方法，将桌椅围成圆圈，将课堂变成茶话会的形式，放松学生对课堂的紧张感和压力，学生对新颖的上课方式感到好奇，便会积极参与课堂讨论，激发学习兴趣。教师根据课文内容，鼓励学生与同学进行口语对话，为了使对话更生动形象，方便教师引入课堂教材，教师还可组织学生自由活动，与自己的小伙伴进行模拟打电话、短情景剧等形式的活动，丰富课堂内容，营造出轻松、活跃、愉快的气氛，在这种气氛下，平时不爱开口说话的学生也在热情的学生的带领下，愿意开口说话，进行英语口语训练，将平时学习的单词、语法运用到实际生活中，提高对英语学习的自信心。

另外，开展有趣的英语互动也能营造气氛，比如举行英语歌曲比赛、做游戏、诗歌朗诵等形式也能激发学生的学习兴趣，为英语创造环境。小学生心智尚未成熟，还处于贪玩的年纪，开展游戏活动，正是教师针对这一特点进行的教学创新，传统的课堂认为教师是传授知识的人，学生是接受知识的人，“教”与“学”的形式分的特别明确，而近几年来看，这种传统模式的压抑枯燥已经不适应当代学生，他们需要的是创意课堂，以一种新颖有趣的方式带领学习，轻松愉快的学习氛围才受学生喜爱，这样学生的积极性才会大大提高，愿意以饱满的热情投入到学习中。

二、培养学生自主学习能力，关注学生个性

新课标认为，教师与学生的关系不再是“教”与“学”，而是互相学习、互相帮助的朋友关系，因此在教学中教师要充分发挥学生的自主学习能力，以学生为主体，而不是由教师带领学生进行学习，教师只是一个引导作用，引导学生找到通往知识的大门。平时的课堂练习上，教师应注重对学生思维能力的培养，提高自主学习能力，例如在学习“moon”、“star”等单词后，教师可要求学生对之前学过的“blue”、“yellow”和“good morning”等单词进行复习，最后引导学生思考“moon cake”、“Middle Autumn Festival”等引申短语的意思。教师结合生活实际的提问，能够使学生对课堂内容感到亲切，愿意去尝试思考，培养创新思维，大胆想象，如此可以有效地锻炼学生的思维，提高自主学习能力。

而且，每个学生的学习水平、认知水平、学习成就都是不一样的，这就要求教师不能用同样的标准来要求每个学生，而应该因材施教，有针对性的对每个学生的特点进行教学，例如英语成绩好的学生就可以要求熟背单词、课文、语法，并会简单的口语交流，而对于英语成绩差的学生就只要求熟读单词、课文即可，让每个同学对英语都充满兴趣，不会有厌烦感，这样才能为生态课堂的建设提供一个好的基础，营造轻松气氛，提高课堂教学质量。

三、常用鼓励的语句，提高学生学习自信心

英语是一门需要开口说话的学科，如果学生对学习英语的自信心不高，英语成绩就很难提高，课堂质量便会大大削弱，所以教师在制定课堂教学计划时，应该充分考虑提高学生学习自信心的问题，鼓励学生积极回答问题和朗读课文，对于表现好的学生要给予肯定，学生表现不好也不能责备，而应该用“you are best”、“very good”等激励性语句鼓励学生再接再厉，不能放弃，并对敢于表现自己的行为予与肯定，在全班同学面前表扬他的勇气，以此带动全班回答问题的良好风气。教师课后还应该多留心平时上课不爱回答问题的学生，私下与这类学生多进行交流沟通，尽量鼓励这类学生要敢于尝试，建立学习英语的自信心，走出心理隔阂。教师常用鼓励的语句能够让教师和学生成为朋友，建立一种平等的合作关系，让老师和学生都能在课堂上收获到知识和快乐。

四、总结

生态课堂的建设并不是大多数人想象中的那么困难，课堂教学时一个循序渐进的过程，只要教师改变传统的教学方式，建设极具创新的课堂，通过丰富的课堂活动激发学生的学习兴趣，在课堂上积极营轻松愉快的气氛，与学生建立平等友好的关系即可。

参考文献：

[1]殷丽亚.注重方法，提高效率——构建充满活力的小学英语生态课堂[J].文理导航（下旬），2014（10）：87-87.

[2]刘海燕.创设体验尊重——浅谈小学英语生态课堂的构建[J].小学科学（教师版），2013（10）：72-72.