高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探讨

张晓

【摘 要】自主学习是提升高中生英语学习能力的有效方法，但是在教学实践中，由于其在执行力度和学生反馈中的效果不够理想而引起了高中英语教育者的广泛关注。本文从高中英语教学中学生自主学习能力培养中存在的问题出发，探究培养学生自主学习能力的策略。

【关键词】高中英语;自主学习;能力培养;策略

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它主要表现为学生在教育活动过程中有强烈的求知欲、主动参与的精神以及积极思考的行为。而在新课程标准的要求下，如何培养学生的自主学习能力已经成为高中英语教学研究的重点。

一、高中英语教学中学生自主学习能力培养中存在的问题

目前高中生自主学习英语的能力明显不足，其中的问题主要表现为以下几点：从学生的角度分析，一些学生由于初中阶段英语学习成绩较差，到了高中时期，由于教学内容增多、难度加大，导致其单词、语法、句型的“欠债”越来越多，进而无法开展自主学习;有些学生对于英语学习缺乏兴趣，难以在课堂教学中形成课堂参与的积极性，而在课后巩固中也只是为了完成教师布置的任务，从而难以体会到学习英语的乐趣，自然也就缺乏自主学习的动力;还有一些学生在学习中缺乏正确的学习方法，导致其在自主学习中抓不住重点，形不成体系，进而影响了自主学习能力的培养。从教师的角度分析，有些高中教师仍然习惯于在课堂教学中运用传统教学模式，严格控制着课堂教学过程，对学生的限制过多，从而抑制了其自主学习的积极性;还有些教师缺乏对学生教学主体地位的认识，既不能根据学生的兴趣、需求合理设计教学环节，也无法与学生建立起和谐、融洽的师生关系，进而导致了课堂教学气氛的沉闷僵化，使得学生难以形成自主学习的意愿。

二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

1.变革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围

良好和谐的课堂氛围对于学生自主学习能力的培养至关重要，因此高中英语教师在教学实践中应该勇于变革传统教学模式，不断创新教学方法，从而为学生自主学习能力的培养提供有利的环境。高中英语教师在变革课堂模式，打造课堂氛围的过程中，要做到“四个带进”，即要将微笑带进课堂，让学生在教师亲切、真诚、宽容的教学态度中，感受课堂环境的温暖，从而调动自主学习的积极情感;将鼓励带进课堂，即教师应该注重对学生的评价，并善于运用鼓励性的语言，如Exactly/Excellent/Good for you等对学生进行及时的表扬，以激发学生自主思考的信心;将趣味带进课堂，即运用开放、交互、新颖的教学方法对教学内容进行呈现，让学生充分体会学习英语的乐趣，并产生自主学习的意愿，例如在“Travel journal”的教学设计中，教师可以为学生设计比赛环节，即将学生分成几个比赛小组，然后让每组选出一名学生结合自身的旅游经验，当一次小导游，然后每组合作以简洁精炼的语言介绍某一地区的自然风光以及自身的旅游体验，最后让其他组的同学进行打分，评比出“最佳导游”、“最想去的地方”等奖项，进而增加学生参与课堂活动的兴趣;将现代化教学技术带进课堂，即利用信息化教学手段优化教学过程，例如在“The Olympic Games”的教学中，教师可以在新课导入中利用奥运会精彩瞬间集锦的视频，体会奥运精神，从而激发学生探究新知的主动性。通过这样的变革，学生在教学中不仅能够认识到学习英语的意义，更能够感受到自主学习的重要性，进而不断提高学生克服困难的能力，使其真正成为学习的主人。

2.加强学习方法指导，帮助学生养成良好的学习习惯

成功不仅要有辛勤的努力，更要有正确的方法，我们在教学实践中经常能遇到一些整日埋头苦学，但成绩却迟迟无法提高的学生，而这些学生的症结就在于其没有掌握正确的学习方法，从而导致了大部分的辛勤努力都是无效的。高中生虽然已经具备了一定的自主能力，但是由于英语学科的特殊性，其在面对纷繁复杂的英语知识时，仍然会出现学习方法不当的问题，因此，高中英语教师在实践中应该有意识地向学生传授科学的自主学习方法，并帮助学生养成良好的学习习惯。

对于高中英语而言，良好的学习习惯主要是指良好的听、说、读、写习惯。在听的方面，教师应该合理利用教材辅助光盘让学生每天进行听力训练，同时根据学生的英语基础推荐难度适宜听力网站，以培养其听力能力;在说的方面，教师应该在课堂上要经常安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，同时穿插英语演讲比赛、讲英语故事等活动，例如在“Nelson Mandela-a modern hero”中，教师先运用纪念曼德拉的歌曲和真实的视频激发学生学习兴趣，同时让学生对曼德拉的生平有一个简单的了解，然后在role play环节让学生通过角色扮演，复习课文中出现的重点口语句型，这样不仅可以为学生提供展示口语的机会，帮助学生完成speaking的练习，还可以引导学生养成“敢说”、“乐说”的习惯，以推动自主学习;在读的方面，教师不仅要对学生朗读中的语音、语调进行指导，还应该每天为学生安排一定量的阅读内容，并教授其跳读、略读、精读等方法，以提高其自主阅读的效率;在写的方面，教师要引导学生养成良好的书写习惯、记笔记习惯，以及自主查找、积累写作素材的习惯，以提高其写作能力。

3.提升教师综合素质，建立良好的师生关系

教师的综合素质不仅影响着课堂氛围的营造，也影响着学生自主学习能力的形成，因此高中英语教师在教学首先应该提高思想认识，树立“以学生为本”的基本理念，深入了解学生情况，在教学中根据不同层次学生的英语水平、知识结构制定个性化的教学目标，例如“Festivals around the world”这一单元的语法重点是情态动词，因此在教学设计中，教师在语法讲解中可以利用旧知识对情态动词的用法进行复习，以完成教学导入，然后结合文中的重点句子如They lit fires and music because they thought these festivals would bring a year of plenty.进一步分析情态动词的用法，并为基础较差的学生设计以理解、记忆为主的学习目标，为英语基础较好的学生设计以运用、提升为主的学习目标，从而保证每一个层次的学生都能够在目标的指引下进行自主学习，进而完成预期的教学发展目标;其次，不断提升自身的业务素质，优化教学过程，既能够按照高中英语教学目标引导学生完成知识的掌握和能力的提升，还能够根据课堂实际的情况变化及时解决学生提出的各种问题，并采用适当的方法引导学生进行自主学习;最后，为学生提供自主学习的机会，即教师在教学中要为学生安排充足的自主思考时间，以培养学生自主学习的品质和能力。

三、结论

学生的自主学习的能力是在学习过程中逐步形成的， 它离不开教师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“乐学”、“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，因此，高中英语教师必须努力提高自身素质，并在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，从而使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

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