广东省民办高职院校体育素质教育现状研究

谭分全，林锐明

（广东工商职业学院 公共教学部，广东 肇庆 526020）

广东省民办高职院校体育素质教育现状研究

谭分全，林锐明

（广东工商职业学院 公共教学部，广东 肇庆 526020）

通过对广东省民办高职院校体育素质教育的现状调查，发现民办高职院校体育素质教育主要受场地匮乏、教师教学水平低、课程内容传统单一、课内外体育素质教育脱节等因素的影响。因此，民办高职院校体育素质教育效果的提高必须正视现状，改善客观条件限制，探索适合其发展的新模式。

民办高职院校；体育素质教育；体育素质教育课程

近年来，民办高职教育发展迅速，已是我国高等教育的重要组成部分，在实现我国经济转型、产业升级中发挥了重要作用。广东省是职业技术人才输入大省与培养大省，截至2014年3月，广东省共有高职院校79所，位于“珠三角”经济区内的就有69所，约占全省高职院校总数的87％［1］。但是，高职院校的迅速扩建、扩招必然会引起高素质技能人才培养的粗制滥造。同时，随着我国现代化建设步伐的推进，对复合型人才要求也不断地提高。学校体育一直以来作为实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，民办高职院校同样肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展型人才的重任。因此，通过调研民办高职院校的学生体育素质教育的现状，并发现现阶段体育课程存在的问题，对民办高职院校如何培养高素质技能人才具有重要意义。

1 研究对象与方法

本课题以民办高职院校体育素质教育开展现状为研究对象，调查对象主要是广东理工学院、广东工商职业学院、广东培正学院、广东科技学院、广东信息工程学院、广州城建学院等分布于广东省“珠三角”地区的民办高职院校在校生，发放问卷1000份，有效问卷930，问卷有效率93.3％。本课题主要采用了文献资料法、问卷调查法、实地访谈法、数据统计法等研究方法。

2 研究结果与分析

何谓体育素质教育？自1999年6月国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》条例，体育素质教育就成为学界争相研讨的话题，学者们对体育素质教育的内涵、体系、对象、实施策略、发展方向以及与之相关的关系研究也取得了较为丰硕的成果，其中具有代表意义的有：张子沙在《对我国高校体育素质教育内容的研究》［2］中明确指出，体育素质教育归纳为生理层面的素质教育——身体素质教育、心理层面的素质教育——体育心理素质教育和社会层面的素质教育，其中社会层面的素质教育包括了体育思想、道德、文化、能力、审美、行为的素质教育。此外，宋延安在《论素质教育观下的体育教育》［3］中提出构建体育素质教育体系要形成一种金字塔式的结构，即在体系完整的基础上还应有自下往上的构建框架，既要注重体育教育的实践性，又要注重体育教育的知识性，更要注重体育教育的思想性。因此，笔者认为可将体育素质教育的内容结合马斯洛的层次理论进行理解，即人只有对底层的体育素质（如保证体质健康方面的身体素质）满足了之后，才会对高层次的体育素质（如保证心理或社会交往方面的体育心理、审美等方面的素质）产生需求。换而言之，对于民办高职院校的体育素质教育，也要在满足最基本的体育素质层面上的需求，才能发展学生对于体育审美、体育个性方面的需求，才能实现全面的体育素质教育。

2.1 民办高职院校大学生对体育素质教育的认知与态度

学生对未来职业所需要的体育素质的认知程度，在一定程度上反映出体育素质教育课程是否能获得学生的认可。从表1可以看出，只有小部分学生对职业岗位所需体育素质不了解，了解和非常了解的比例为33.9％和4.9％，听过但不清楚内容比例为44.2％。通过访谈部分学生得知，学生可以通过网络媒体去了解自己相关专业的专业知识以及部分体育健身知识，普遍对体育素质方面的知识有一定的了解。

表1 对职业岗位所需的体育素质的认知（n=930）

当前有相当一部分学生对职业岗位所需要的体育素质认识还不足，但学生对开设职业岗位有帮助的体育素质教育课程的态度还是非常肯定的。从表2可以看出，有52.2％和11.4％的学生认为开设对职业岗位有帮助的体育素质教育课程是有必要和非常有必要的，只有4％多点的学生认为不太必要和不必要。

表2 开设对职业岗位有帮助的体育素质教育课程的态度（n=930）

通过访谈得知，受未来就业压力、传统体育课程缺乏热情以及现有的体育素质课程无法与今后职业所需体能与技能有效衔接，绝大多数学生期望通过新开设的体育素质教育课程，加强实用性体能技能的训练，为未来就业培养基础。由此可见，开设对学生职业岗位有帮助的体育素质教育课程具有良好的“民意”基础，客观上也反映出传统的体育课程教学模式改革迫在眉睫。

2.2 民办高职院校大学生对现阶段体育素质教育课程的满意度

学生的身心发展特点、主体诉求以及符合当前新课程改革的要求等直接影响着学生对现阶段体育素质教育课程的满意度，也影响着学生参与体育课程的积极性、主动性以及参与程度，也是开发与实施新的职业岗位体育素质教育课程的重要参考依据。

表3结果显示，学生对现阶段体育素质课程持满意以上的比例仅为18.8％，将近45％的学生对当前体育课程是不太满意和不满意，一般满意的学生比例为37.0％，。通过访谈得知：当前的体育课程内容枯燥、缺乏兴趣性、不能因材施教等原因造成了学生满意度不高，而关于发展与职业岗位的体育素质教育课程更是少之又少。由此可见，要想满足学生对体育素质教育课程的满意度，体育课程内容的设计是开展新时代体育素质教育课程极其重要的出发点。

表3 对现阶段体育素质教育课程的满意度（n=930）

2.3 民办高职院校学生体育素质教育的现状

体育课程是学生接受体育教育、提高体育素质的重要途径，体育素质包括了生理层面的身体素质、心理层面的体育心理素质以及社会层面的素质教育。因此，学生体育素质的习得应该涵盖以上3个层面的内容。然而，值得注意的是，虽然体育素质教育一说已经提及将近20年，但是体育素质教育中的各素质指标无论是在政府层面还是学界层面依然还无法对其进行一个统一的量化指标定性，因此，本研究只能以一个相对宏观的角度对体育素质教育的各方面素质进行探讨。

2.3.1 民办高职院校学生身体素质教育的现状

身体素质教育的含义，狭义上指运动训练学意义上的运动素质发展，广义上指解剖、生理学意义上学生身体的机能、形态、耐受能力、适应能力以及抵御外界疾病能力等方面的提高。身体素质教育是体育素质教育内容最核心的组成部分，即体育素质教育具有增强体质、增进健康、提高身体素质的独特作用，反映着体育素质教育的本质特征与功能。

由表4可见，目前体育课对高职院校学生增强身体素质教育的目标仍难以满足。只有30％的学生认为通过体育课可以达到增强身体素质的效果，而将近三分之二的学生则认为体育课无法对增强身体素质起作用。由此可见，体育素质教育课程最基本的目的都难以达到，现阶段的民办高职院校体育课的质量和设计应该引起足够的重视。

表4 学生对通过体育课增强身体素质的本体感受（n=930）

2.3.2 民办高职院校学生体育心理素质教育的现状

体育心理素质教育包括培养意志品质与体育情感以及自信心等方面的自我意识，主要包括优良意志品质、稳定情感倾向、自信心、自我调整等方面内容，发展体育心理素质教育是学生综合素质全面发展的必然要求，也是体育素质教育的重要组成部分。

由表5可见，与身体素质相比，体育心理素质教育的情况更令人担忧。只有25％的学生认为通过体育课对体育心理素质方面有一定作用和完全有作用，超过三分之二的学生认为体育课对体育心理素质方面的提高毫无作用。

表5 学生对通过体育课提高体育心理素质的本体感受（n=930）

2.3.3 民办高职院校学生社会层面的体育素质教育的现状

社会层面的体育素质教育涵盖的范围相对广泛，涉及体育思想、能力、行为、文化素质等层面的教育内容，其研究的主要内容包括终身体育意识、体育参与意识、体育价值观、运动技能能力、体育锻炼和学习能力、自我评价与控制能力、人际交往行为、体育理论知识等方面，但目前关于这些层面内容的定量指标仍没有统一标准，因此，本研究将对社会层面的体育参与行为、体育理论知识、体育素质思想等方面进行相对宏观的归纳研究。

由表6可见，高职院校学生的体育参与行为相对疲软，每周参加体育锻炼的频率相对较低。平均每周锻炼5次及以上的学生则只有10％左右，而平均每周锻炼1～2次的学生比例已经超过了一半，其中还有将近10％的学生每周几乎都不参加体育锻炼。此外，根据表7可以看出，只有40％的学生平均每次锻炼的时间在1h以上，48％学生平均每次锻炼的时间在0.5～1h之间。由此可见，这与国家提倡的每天锻炼1h的要求还相差甚远，民办高职院校学生体育锻炼习惯还未形成。

表6 学生平均每周参与体育锻炼的次数（n=930）

表7 学生平均每次体育锻炼的时间（n=930）

根据表8可见，民办高职院校学生的体育理论知识相对薄弱，体育锻炼计划制定的能力仍有待提高。将近一半的学生有能力制定体育锻炼的训练计划，其中17.5％的学生甚至可以制定出详细的训练计划，但是也有超过一半的学生不会制定训练计划，其中有8.2％的学生甚至完全不懂这方面的知识。体育锻炼训练计划的制定在一定程度上需要学生具备一定的体育理论知识、运动学习能力以及自我评价与控制能力等方面的能力，这对于非体育专业的学生来学具有较大的难度。但是，体育这门课程自小学以来就一直是学生的“必修课”，直到大学阶段，体育课仍然是学生们的必修课，理论上说制定体育锻炼的计划貌似又并不应该像现实那么困难。

表8 学生利用体育理论知识为自己制定训练计划的能力（n=930）

学生参与社会体育实践活动的积极性在一定程度上反映了社会人际交往、良好体育行为习惯等方面的素质教育内涵。由表9可见，民办高职院校学生社会体育实践活动的参与积极性亟待提高。只有8.1％的学生会经常参加体育社会实践活动，25.5％的学生会偶尔参加，高达63.3％的学生没有参加过体育社会实践活动，还有3％的学生不知道有这方面的消息。由此可见，在获取社会上体育实践活动的信息渠道还是相对畅通的，但是却有如此高比例的学生没有参加过社会体育实践活动，在一定程度上说明大部分学生仅仅局限在体育课堂上或校园内进行体育活动，这不仅是学校体育素质教育发展的弊病，也会给全民健身的发展带来了较大的阻碍。

表9 学生参加社会体育实践活动的积极性（n=930）

2.4 影响体育素质教育的因素分析

由图1可见，民办高职院校学生体育素质教育的效果受多个原因共同制约，其中最主要的是体育场地的限制，其次是教师教学水平、体育素质教育课程的内容以及校内外体育赛事活动，其原因有如下几方面。

图1 影响学生体育素质教育的因素

（1）学校的体育场地与设施是开展体育素质教育课程、课外体育活动的基本物质条件。国家相关部门颁布《普通高等学校体育场馆设施配备目录》对学校要配备室内、外体育场所有明确的规定。但是由于近年来国家加大高等教育扩招规模，民办高职院校得到了大力的支持与迅速的发展，迅速的扩张直接导致体育场地配套的严重滞后。许多民办高职院校室外体育场地使用非常紧张，几乎都只是配备1个田径场和几片篮球场，基本的室外场地都得不到保证，室内场地更加无从谈起。

（2）体育教师是体育素质教育的传授者，体育教师不仅要教会学生体育技术技能，还要向学生普及相关的理论知识，这就对体育教师水平提出了更高的要求。就目前民办高职院校的福利待遇条件，一般比较难聘用到高素质的教师人才，此外，学校为了开源节流，对在职教师的系统培训也甚少，这样一来导致“招不进，培不出”的死循环，间接导致体育素质教育课程的效果不尽人意。

（3）传统体育素质教育内容长期受教学大纲的影响，忽视地区及个体差异，对年龄、性别、专业等不同学生采取统一的教学内容，这样极容易导致学生对体育课程产生厌倦情绪。很多学校的体育素质教育课程流于形式，其教学内容不结合学生的实际需求，学生运动技能的掌握和“终身体育”的培养就变成了应试要求下不得已而为之的事。所谓的体育素质教育也会随着体育教学的结束而消失，恰恰映射了“体育素质教育无法真正提高学生素质”的传闻。

（4）认真反思长达十几年的体育素质教育，为何没教会学生一项运动技能、坚持每天锻炼、生理与心理都有明显突破和变化？怎么能仅凭在一次体育课中，让学生易懂、乐学，学会？能在千头万绪中抓点带面，归根到底还是需要结合课内和课外体育锻炼的功能，加强体育课和课外的赛事活动锻炼，激发青少年追求身心健康、强健体魄的目的。只有将体育素质教育延伸到课外，才能使学生的整体素质起到质的变化。

3 结语

当前，民办高职院校应抓住历史发展机遇，明确新时代社会对职业型人才素质的要求，结合学生对自身素质发展的需求，正视目前体育素质教育现状的不足。同时，还应深思影响体育素质教育的原因，加强体育设施的建设，提高体育教师福利待遇和教学水平，深化体育素质教育改革，努力探索适合民办高职院校体育素质教育的新模式，充分发挥体育素质教育对学生“终身体育、快乐体育”的作用，为全面提高学生的综合素质，培养德、智、体全面发展的跨世纪的职业型人才而努力奋斗。

［1］广东省教育厅网站［EB/OL］.http/www.gdhed.edu.cn/main/zwgk/ptgx.html.

［2］张子沙,龚正伟,周波.对我国高校体育素质教育内容的研究［J］.体育科学,2001,21（1）:20.

［3］宋延安.论素质教育观下的体育教育［J］.北京体育学院学报,2000（3）9:381.

【责任编辑：周绍缨410154121@qq.com】

Current situation of physical education in quality of private vocational college in Guangdong Province

TAN Fen-quan,LIN Rui-ming
（Department ofPublic Teaching,Guangdong College of Business and Technology,Zhaoqing526020,China）

Through investigating the present situation of physical education quality in Guangdong Province private higher vocational colleges,it is found that non-governmental sports quality education in higher vocational colleges is mainly affected by lack of space,low level of teacher's teaching,boring curriculum content,and the inconsistency between sports quality education and the actual needs.Therefore private higher vocational colleges must face up to the status to enhance the effect of quality education,improve the objective conditions,to explore the new mode of its development.

private higher vocational colleges;physical quality education;physical quality education course

G807.4

A

1008-0171（2016）06-0085-06

2016-09-23

广东省哲学社会科学“十二五”规划项目资助（GD15XJY03）

谭分全（1982-），男，湖南郴州人，广东工商职业学院讲师。