如何构建精彩的小学数学课堂教学环境

黄常凰

摘 要：教学是一门艺术，传统的数学教学往往不能摆脱应试教育的观念，导致教师教得累，学生学得乏味，课堂没有激情，严重束缚了学生的想象力和创造力，学生的学习兴趣大打折扣，使得数学课堂变得枯燥缺乏实效。随着教学改革的深入，多媒体设备的引入，数学课堂开始变得灵活多彩，学生在课堂上也表现得生龙活虎。所以掌控好课堂环节，数学课就会精彩而实效。

关键词：激趣；合作学习；主动学习；多彩实效；学习自信心

教学是一门艺术，传统的数学教学往往不能摆脱应试教育的观念，导致教师教得累，学生学得乏味，课堂没有激情，严重束缚了学生的想象力和创造力，学生的学习兴趣大打折扣，使得数学课堂变得枯燥缺乏实效。随着教学改革的深入，多媒体设备的引入，数学课堂开始变得灵活多彩，学生在课堂上也表现得生龙活虎。所以掌控好课堂环节，数学课就会精彩而实效。怎样把握课堂，让数学课实效精彩呢？

一、从生活情境入手，调动学生进入课堂的激情

知识来源于生活，生活实际是数学知识是密切联系的。新课标指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切系。”所以，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或游戏入手引出学习内容，这样学生乐于接受。小学生活泼好玩、有好奇心，教师要利用好这些特点在课堂中创设出学与玩融为一体的教学方法，学生在玩中学，在学中玩。例如在教学《可能性》时，就用学生游戏“执骰子”“抛硬币”引入课堂，学生发现自己爱玩的游戏到了课堂，当然会有浓厚的学习兴趣，课堂气氛也会很活跃。制作轮盘教具时，在不同的颜色区域加一些奖品，学生就更有兴趣的主动学习。

二、利用实物教具让学生把感性认识上升到理性认识

教育要要培养学生的创新精神和实践能力。教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如在教学角的认识这部分知识，我让学生两根塑料彩条组成一个角，通过学生的动手操作比对，学生直观的感受到角的大小与边的长短无关而是由两条边的距离决定的。经过实物教具的动手操作让学生把感性认识上升到理性认识。不仅能激发他们的学习兴趣，还培养了动手能力和观察能力。

三、创设游戏情境，把教师讲授学习变为学生主动参与

喜欢游戏是儿童的天性。教师在课堂上可以创设游戏情景来激发他们学习数学的兴趣，学生有了兴趣才会极大限度地参与数学学习活动的全过程。因此，教师在课堂教学中，尤其是学习素材的选取与呈现以及活动的安排都应当充分考虑到趣味性和学生的生活背景，要尽可能为学生创设一些具体、有趣、富有一定启发性的情境——数学游戏。

四、搭建合作学习平台

合作学习，就是把学生分成若干小组，每组可由2至6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伙关系等产生积极影响。

合作学习的优势就是通过学生间的互动交流实现优势互补，通过合作学习，能增强学生的合作意识与能力，也能减轻学生在学习过程中的压力，增强学习自信心，增加动手实践的机会，能够培养学生的创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。在这个过程中，教师首先要合理分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。教师还要合理地进行教学设计，在备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念，要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。恰当的课后总结，教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足，对学习进行全面的评价是十分必要，这样做有利于改进教学，教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

数学课堂的多彩和生机，需要教师这个总指挥去驾驭、实施、调整、整合，让学生在一个民主、和谐、愉悦的数学课堂中充分展现自我，设计不同的教学任务，通过合作学习，不同水平的学生都能得到发展，适应教学环境，培养良好的数学习惯和提高数学能力。

参考文献：

[1]华应龙.个性化作业设计经验[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]陈建华.对新课程背景下中小学作业改革的探讨[J].教育科学研究，2006（01）.