高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究

钟显平

摘 要：当今世界是知识大爆炸的时代，新知识的更新换代时间越来越短。老师们的教学仅限于以教为主远远不够，高中语文教学更是如此。培养孩子们自主学习的能力势在必行。知识会被遗忘，但是能力却伴随学生们一生。学生们一旦拥有了自学能力，就能在知识如此丰富的时代不断扩大自己的知识面，跟上时代的步伐。笔者主要阐述高中语文教学中，对学生自学能力的培养和引导，希望对高中语文教学拥有十分现实的促进意义。

关键词：高中语文；教学；自主学习；能力培养

现代教育要求的不再是让学生简单了解知识，而是让学生自己学习和创造东西，因为时代的要求已经不一样了。那么时代进步了，就要求教育也要进步才能够让新的一代能够跟上时代的步伐。在高中语文教学里也是一样，教师应该把培养学生的自主学习能力放在第一位，摒弃传统的对于学生知识灌输的模式，融入素质教育下的教学模式，在课堂上给予学生更多的空间，让学生发表自己的意见，这样学生的自主学习能力才会提高，这也才是现代教学。

一、引发学生好奇心，激发学生强烈的学习动机

好奇心是学生学习的内部动力，也是学生学习的强大推动力。高中生具有很强的好奇心，这正是学生学习的强大动力。在教学中，我们要保护并引发学生强烈的好奇心，使学生在好奇心的驱动下主动而积极地投入到教学活动中来。利用多媒体的视听效果来吸引学生。多媒体是一种先进的教学手段。与以黑板和粉笔为代表的传统教学手段相比，多媒体具有不可比拟的重要优势。多媒体集图文声像于一体，以直观的画面、形象的图片、动听的音乐、精彩的视频来传递信息，具有化无形为有形、化抽象为形象、化静态为动态的特点，这比以单一的以听觉为主的传统教学具有更大优势，可以同时刺激学生的多种感官，实现视觉与听觉的结合。这样的教学更能吸引学生的注意力，激发学生学习热情，使学生对教学内容产生极大的关注与认可，进而以积极的态度主动地参与到教学中来。因此，我们在教学中要善于运用多媒体强大的视听效果来向学生展现文本的优美情景，以此来吸引学生的注意力，激起学生的主动参与性。利用问题的悬念性来引导学生。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”由于问题本身具有很强的悬念性，所以学生在无法运用所学知识来解决问题时，就会在好奇心的驱动下对问题本身产生强烈的探究欲望，从而带动学生主动思考、积极思维，真正参与到探究中来，成为探究的主人、学习的主体，真正享受学习过程，成为知识的构建者，在学到知识的同时掌握自主学习能力。

二、树立学生观，确立学生学习主体地位

学生自主学习能力的培养建立在学生主动参与的基础之上。也就是说，学生只有成为课堂的主人，保证自主学习的时间，才能真正完成自主探究，进而学会学习。然而，长期以来，教师严格地控制教学进程，使学生完全处于被动接受的位置，只是课堂的附属品，知识的被动接受者，这样学生自主学习能力的培养根本无从谈起。随着教学形势的发展，我们对学生学习的主体地位更为关注。虽然许多教师在思想层面上认识到了确立学生主体地位的重要性，但是在具体的教学实践中并未深入落实，并没有将学习的主动权充分交给学生，课堂依旧是教师一个人在自导自演，教师讲得多，学生学得少。因此，我们要由传统的师生教学观转向为现代教学的生本教学观。站在学生的角度设计教学方案。我们不要只是站在教师的角度上主观臆断认为学生应该会什么，不会什么，应该怎么学怎么练，而是要站在学生的角度上，基于学生的现实情况、认知规律与学习水平来设计教学活动，使教学预设更能贴近学生的实际。为学生的主动参与留足时间。在现代课堂教学中，教师要坚持精讲多练的原则，把握好教师的讲解时间与学生主体参与时间，让学生有充足的时间与空间来参与到教学活动中来，为学生的自主学习提供时间保证。这样，学生才能开展自主学习。

三、培养学生良好自学习惯，养成自主学习的自觉性

在我国，传统的教学法，学生的学习是被动的，老师要求做什么，学生才做什么，只要把教师布置的任务完成好就行。然而，美国、英国、德国等西方发达国家，他们从小学开始，先布置学生自学，在自学的基础上，让学生踊跃提出学习遇到的难题，在课堂上才由老师讲解。把学习的主动权交给学生，从而培养学生良好的自学习惯，提高学生自主学习的自觉性。与我国传统的教学法相比，外国的学生自主学习的能力要比我们的学生好些。因此，笔者的建议是：培养学生良好的自学习惯，一般要做到七个让：课文让学生自学，生字词让学生自己查字典，课文的内容让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论。良好的自学习惯的培养，从一开始就要重视，良好的习惯一旦养成，学生学习就能化被动为主动，并取得不断进步以至成功。成功的喜悦使学生自觉地不断强化自学习惯，从而形成良性循环。

四、及时进行激励评价，提高自主学习信心

教师要善于发现美，发现学生身上的闪光点。评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的地张扬了个性化的学习品质。课堂激励评价能使学生更加集中注意力，紧跟老师的思路，高效利用45分钟。作业激励评价，例如作文中的点评，周记中的鼓励，背诵中的嘉奖，都会使学生逐渐融入到快乐语文学习中来。阶段激励评价，把最近一个周或者一个月学生的总体情况，总结出优缺点。对于表现突出的同学公开表扬，或者通过校信通的方式向家长报喜，让学生体会到被认可的喜悦。期终激励评价，对学生一个学期或一个学年的总体评价，既是对本学期的总结，又可以提醒学生有一个新的开始。

培养学生的自主学习能力是一个长期的系统工程，需要我们有耐心与恒心。因此，我们要从学生的现实情况出发，根据语文学科的特点，进行全面改革，引导学生主体参与、主动思考，进而培养学生的自主学习能力。