设计教学法在财务管理辅修专业课程中的应用探析*——基于《内部控制与风险管理》课程差别化教学经验

中国劳动关系学院 王李

设计教学法在财务管理辅修专业课程中的应用探析*
——基于《内部控制与风险管理》课程差别化教学经验

中国劳动关系学院 王李

一、引言

近年来，社会对于财务管理专业人才的需求越来越多，不仅报考的学生多，而且希望通过辅修二专业学习财务管理专业的学生也越来越多。为了满足学生的需求，许多高校纷纷开设了该专业的“第二学历”教育，让越来越多其它专业的学生也可以深入学习财务管理专业的各门课程，所以办好财务管理辅修二专业教育，提高教学效果具有重要的现实意义。但现实的情况是，财务管理本专业与辅修二专业的学生在专业背景、学习时间等方面存在很大的差别，而绝大部分授课教师并没有注意到这些方面的差异，在授课时仍然使用与财务管理本专业完全相同的教学方法与模式。辅修二专业教学效果不尽人意几乎就成了“必然的宿命”。改变这种情形最根本的方式就是授课教师明确“本专业”与“辅修二专业”学生的差异，在教学环节采用更为科学的方法来实现预期的教学效果。设计教学法（又称单元教学法），是在“问题教学法”的基础上发展、建立起来的教学组织方法与形式。它根据上课学生的兴趣和需要，提出学习目的与要求，并事先预定一个现实问题，并且依照学生的具体情况，来制定学习内容与计划，并对具体材料与事例加以运用，从实际生活环境、现实案例中作为教学引导。本文应用设计教学法的理念于《内部控制与风险管理》课程的教学中，对于提高其教学效果起到事倍功半的作用。

二、设计教学的特点及在《内部控制与风险管理》课程教学中的应用

（一）传统方式下财务管理辅修专业教学方式的不足很多高校辅修财务管理专业的《内部控制与风险管理》教学过程，主要以传统教学形式为主，即讲授——被动接收式的教学方式，在教学过程中，教师处于中心和主导地位，教学活动是以教师为主角而展开，作为教学对象的学生是被动接收知识，形成认知结构，教学考核一般是以高分者为好。而对于辅修二专业学生来说，其与财务管理本专业学生相比，从专业基础、学习目的以及学习时间等方面都存在较大的不同，特别是学习时间，基本都是利用课余时间，集中在晚上或周末。如果教师在课堂讲授过程中，再不注重灵活施教、鲜活教学，而是一味的枯燥讲述，很多辅修二专业的学生，对于《内部控制与风险管理》会渐失兴趣，丧失学习的积极性，很难将所学的其他专业知识融会贯通，也不能充分利用自身的专业储备，更谈不上参与性学习与研究性学习。而这样的局面完全可以通过“设计教学法”，掌握不同学生的专业背景情况，差别对待，因材、因人施教，实现辅修财务管理专业“注重建立与拓跋学生的学习方式及思维深度”的目的。

（二）教学法设计的特点设计教学法的目的在于弱化传统教学中较为固定的课堂教学模式，避免了只看重书本简单讲授、学生被动学习及专业课教学孤立等缺点。教学设计法具有以下特点：一是设计教学应该和实际需要相匹配，通过让学生解决现实问题而引起其主动学习、积极探研的兴趣，这样可以有效提高教学与学习效果；二是设计教学要有针对性。在设计教学中，教师要根据学生的情况、教学反馈情况等，有针对性的设计相关教学内容与案例，进而达到激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习愿望，因而能够主动的、扎实的、认真的进行学习，而不是由于考试的压力、老师的强迫而去学习；三是设计教学要有灵活性，在进行设计教学时，要根据学生的情况与反映，做好预案与组织，不能单一模式，形式要灵活多样，不拘泥于传统，创造出活跃的课堂师生互动氛围；四是设计教学要有参与性，在设计教学过程中，要积极组织学生投入进来，某些环节可以由学生来设计并引发学生的思考，老师在这个过程中给予适当的协助、指导，或提供所需的相关背景资料或旁白。

（三）《内部控制与风险管理》课程教学中的应用根据《内部控制与风险管理》课程的教学内容，应在不同的重点、难点章节中采用不同的设计教学方法，以引导学生、不断激发学生的学习兴趣，积极、主动地完成课程的学习任务。

（1）根据教学要求与目的，设定教学计划，联系社会热点，引导学生主动参与。教师可以引导学生进行分组学习，并以社会上典型案例进行分解、剖析，组织组内讨论，并在课堂上组织“大组”讨论与交流。如2011年发生了震惊中外的故宫失窃案，故宫的安保硬件配备可谓壁垒森严，但这样看似坚不可摧、无懈可击的防范体系却未能阻止盗贼行窃，大家一定会问“为什么”，学生也有浓厚的兴趣进行探究。根据内部控制的相关教学内容与“故宫失窃案”相联系，将学生分为内部控制环境组、内部控制活动组、内部控制风险评估组等小组、内部控制信息与沟通组、内部控制监控组。通过学生的分组讨论，分析出故宫失窃案并非偶然，其在内部控制建设方面存在着很多问题。并通过学生的讨论对机构完善内部控制，不断提高管理水平有很好的借鉴作用。另外，更可以让学生进一步理解，文件中的规章制度不会自然的成为所有员工的行动守则，还需要通过各种机制建设来加以保障。通过这个典型案例，可以让学生真正明白企业内部控制的重要意义及建设有生命力的内部控制文化必须持续提升全员风险意识，不断加强规章制度建设是构建完善的内部控制制度体系的强大基础等理念。

（2）根据具体章节的学习内容与教学重点，开展设计教学。在《内部控制与风险管理》每个章节的讲授中，教师应结合重点教学内容，激发学生思考或探究问题的能力，引发学生兴趣，学习起来就会事半功倍。教师可以引导、设计，激发学生探究的兴趣，如大家平时都听过的“管钱的不管账，管账的不管钱”，但是否清楚其背后的内部控制原理？再如为什么会计或出纳可以盗用、窃取企业上千万的现金，导致这些企业发生舞弊的真正原因是什么？引发学生的思考，并通过讨论自发得出会计和出纳需要定期或不定期的轮岗等结论。教学过程中的有关内部控制理论与原则，在学生的兴趣与疑问中，通过讨论与思考，自然而然地消化了枯燥的理论知识。

（3）跟踪落实教学设计内容。对于教师的教学设计需要跟踪落实，对于学生的学习设计也需要跟踪落实。在此过程中，教师应对学生所做的学习设计进行帮助、修订、评价、鼓励和监督，如教师可以指点学生，帮助其查找网上公开的信息与资料、有关文献中最新发表的、权威性的观点等，这样在资料查找过程中，可以起到有效引导学生的作用，并且需要在这一过程中持续地关注学生的态度与投入程度，以评估教学效果。

（4）建立教学设计的动态评价机制，不断调整。《内部控制与风险管理》课程有十大章，每章都环环相扣，首先要掌握了内部控制发展历程与内部牵制的相关基础理论后，才能学好内部控制设计与应用等，其中还会涉及内部控制环境、具体内部控制措施与流程等，所以不能用几个案例、一类教学设计就解决所有章节问题，应根据学生的课堂表现、投入程度、活跃程度以及学习效果不断调整。每一次评价都应在一次教学设计结束后，教师设定评价标准，鼓励、引导学生对本次的教学设计进行自我评价与讨论，通过交流、发言等，教师可以观察、评估学生的学习效果，并可以根据这样的反馈，调整下一步教学设计的方向与重点，以不断提高课程的教学效果。

三、设计教学在应用中的注意事项

（一）对于学生基础理论知识的回顾对于财务管理辅修专业的学生来说，学科和专业基础知识的具备至关重要，在讲授《内部控制与风险管理》课程时，需要系统回顾已讲授的财务管理专业主要理论课程的基本概念，并结合现实中的财务管理案例，加以温习与分析，这是进行教学设计活动的基础。

（二）加强与学生的沟通和交流教师、学生之间以及学生相互之间比较熟悉与了解，可以进行良好的沟通是教学设计开展的“媒介”，为了取得良好的教学效果，对于不同专业学生的知识基础，学习期望等，教师在进行教学设计之前不仅需要进行调查与了解，还应尽可能地掌握每个学生的性格，并按照不同学生的性格、专业背景等情况，内化教学设计方案，给学生分组，以组成有效的学习团队。

（三）结合社会中的鲜活案例精心组织教学内容，鲜活的案例更是教学设计中的重要环节。要以学生为中心。密切关注当前社会的前沿问题、企业的内部控制理论与实践的现实问题，制作、研究及剖析案例，为提高学生学习的兴趣及参与度，教学设计应尽量从不同维度，多个侧面开展。

（四）专业内外灵活结合在教学设计过程中，应让学生有更多施展的空间，学生可以从不同渠道去收集资料，不仅在课上，更多的是在课下，并且还要充分挖掘辅修专业学生的背景优势，鼓励他们借鉴原专业的学习方式与方法及知识储备，将原有专业根基内化为现有专业的知识支撑。例如，学习法律专业的学生，就可以引导他们在学习内部控制措施时，多想一想经济法、合同法、公司法中的相关条款与立法原则，比较其中异同，从而可以更好地理解内部控制设计的严密性与逻辑性。

（五）注重教学设计成绩的考核每完成一次教学设计工作，教师要及时对学生的教学设计表现进行整理与评估，作为学生学习成绩考评的重要依据，通过点评学生在课堂中的表现，一方面可以鼓励、激发学生学习的兴趣，一方面还可以观察学生的投入程度、学生潜能，及时调整教学设计，以不断提高教学效果。

综上所述，对于财务管理辅修二专业教学来讲，基于学生的专业背景不一、知识结构各异、学习目的不同等情况，通过教学设计，有的放矢、利用富有特色的课堂教学、案例研讨，创新出有别于财务管理本专业的教学模式。一方面，可以极大地提高选修学生学习的兴趣与效果，进而实现其选修的目的；另一方面，利用教学设计，采用差别式教学模式，提高选修学生的学习附加值，探索出可以让学生主动发现企业在内部控制与风险管理过程中存在的问题，并能够灵活运用所学的理论及方法尝试解决。

*本文系中国劳动关系学院2015年院级教学改革项目“设计教学在财务管理辅修二专业中的应用――基于《内部控制与风险管理》课程差别化教学经验”（项目编号：JG1515）阶段性研究成果。

（编辑 张芬）