基于能力本位视域下本科会计技能教学改革研究

陈 平

（广东技术师范学院 会计学院，广东 广州 510665）

基于能力本位视域下本科会计技能教学改革研究

陈 平

（广东技术师范学院 会计学院，广东 广州 510665）

随着我国经济的进一步发展，社会对会计人员的能力要求越来越高。近年来，在国家倡导发展现代职业教育，培养应用型技能人才的新形势下，普通本科院校的会计教育将面临严峻的挑战。本文以培养学生的会计职业能力为导向，指出当前本科会计技能教学中面临的问题，提出改进和完善会计技能教学手段等建议，通过丰富新型本科会计专业教学体系，为我国经济社会发展培养合格的专业会计人才。

能力本位；会计技能；教学改革

一、引言

随着我国高等教育事业的快速发展，会计学科取得了长足的进步，很多高校为社会输送了大量的会计人才。在当前新的经济形势下，我国的会计教育将面临经济环境不断发展和变化的挑战。在我国多层次的会计教育体系下，对会计专业学生的培养“同质化”现象日趋严重，特别是体现在大专会计教育与本科会计教育层面。根据国家《现代职业教育体系规划（2014-2020）》有关文件，未来我国将有很多地方普通本科院校向现代职业教育转型，这就涉及到有关应用型本科学历人才的培养，其中会计学科作为一种实用性很强的学科，在转型的过程中要注重学生会计职业技能的培养。尽管部分高校会计教师认为培养会计专业学生职业技能是专科院校的首要目标，本科院校则侧重于学生会计综合能力的培养。然而社会实践告诉我们，很多会计专业本科生眼高手低，不会做账，往往需要企业花费较多的时间和精力进行培训才能上岗。这些现象不得不让我们高校会计教师进行反思。关于对不同层次的职业教育会计技能要求与定位，我国学者李芸达（2015）做出了详细的分类和论述。因此，在能力本位视域下，以培养学生的会计职业能力为导向，需要我们重新审视会计技能教学，紧跟时代潮流进行改革创新，让会计职业更好的服务社会，让我们的学生也更好的被社会重用（王军，2006）。

二、能力本位视域下对培养本科会计学生的要求

在经济社会快速发展的今天，企业对高素质会计人才需求越来越多，高等学校作为培养会计人才的主要基地，责无旁贷。对于本科会计教育而言，不能仅仅停留在会计核算阶段教学，还要重点培养学生的会计职业能力，使他们更好的适应社会需求。因此，本文在杨政、殷俊明（2012）的论文“会计人才能力需求与本科会计教育：利益相关者的调查分析”基础上，对本科会计专业学生的职业能力要求进行了总结，笔者认为至少包括以下几种能力：

1、财务综合分析能力。会计职业技能的一个重要体现就是会计人员的财务综合分析能力，本科会计专业学生在掌握会计核算流程的基础上，需要进行交叉学科学习，能够掌握经济、管理、金融、法律等相关知识，并加以综合运用。其培养目标要求明显要高于专科会计学生，当然在本科会计教育培养阶段，要避免出现“统统都学，样样不精”的尴尬局面。

2、信息处理与职业判断能力。会计职业技能要求会计人员从繁杂的财务信息中快速提取有效信息，根据我国会计准则的有关规定，在经验积累和专业知识的基础上，需要运用职业判断思维对会计事项进行理性判断。在当前互联网经济和电子商务迅速发展的形势下，传统的会计环境发生了较大变化，企业经济业务往来中的不确定事项也日益增加，比如对或有事项的处理、资产减值的判断等。近年来会计准则的修订赋予了会计人员更多的职业判断空间，需要会计人员以财务数据为基础，透过数据分析企业的财务状况、现金流量和财务成果三者之间内在逻辑关系，从而做出准确和敏锐的职业判断。尽管职业判断能力有赖于会计经验的积累，但在本科会计教学阶段还是需要培养学生的职业判断意识，将有助于会计职业能力的提高。

3、会计综合实操能力。会计职业技能需要高校培养的大学生具有较强的动手能力，不仅体现在手工操作层面还是会计电算化层面。在我国多层次的会计职业教育体系中，历来是中职学校和大专院校重点培养学生的专业技能，而很多普通高等本科院校对会计专业学生的培养定位基本是“培养复合型高级会计人才”，认为会计做账是专科学生必备的素质，本科会计专业学生侧重于会计综合能力的提高。然而在社会现实中，很多高校的会计本科毕业生并非一出校门进入企业就可以成为高级会计人员，绝大多数还是得从普通的会计员做起。若高校的培养定位弱化了对本科会计专业学生“做账能力”的培养，必然导致会计教育与社会需求相脱节，容易造成“眼高手低”等社会现象。因此对本科会计专业学生的培养，更要注重其会计综合实操能力的提高。

4、沟通交流与自主学习能力。会计职业技能要求还涵括了对会计人员的沟通交流能力和自主学习能力，在会计工作实践过程中，会计人员经常需要与客户、职能部门、银行以及税务等部门打交道，从原始凭证到最后形成财务会计报告，会计人员与各利益相关者都有机会进行交流，这就需要其具有较强的表达能力、调查分析能力与交际能力，进而提高办事效率。当然在经济社会发展日新月异的新形势下，会计准则的最新修订与会计环境的变化，都需要会计人员加强自主学习，不断更新知识紧跟潮流，培养自己勇于创新的能力与意识，这对于本科会计专业学生的培养，无疑具有重要的意义。

三、当前本科会计技能教学面临的问题

在“以能力为导向”的本科会计专业学生培养体系下，大部分高校的本科会计技能教学面临诸多问题，具体表现在以下几个方面：

1、会计技能教学的重视程度不够。在过我国会计职业教育体系中，有中职、专科、本科、专业学位研究生等多个层次，共同构成了较为完善的会计职业教育体系。笔者翻阅了大量开设会计专业的本科院校相关资料，发现很多高校在本科会计人才培养目标和要求方面对会计技能教学重视度不够，普遍认为会计技能是中职、专科等学校的重点培养内容，本科会计培养侧重于会计核算和综合能力的提高。笔者所在的学校是一所公办应用型本科院校，也是广东省重要的中职学校师资培训中心，会计学院在培养学生的会计技能方面算是比较重视，然而笔者在与会计专业毕业生的交流过程中，发现还是有部分学生反映会计技能欠缺，入职后仍需企业进行长时间培训。因此对于不重视“本科会计技能教学”的部分高校而言，他们培养出的学生将会处于“高不成、低不就”的尴尬境地，一方面专业理论知识不够研究生扎实，综合会计素质不如研究生强；另一方面会计实际操作技能又不如一些专科生，从而导致了一些院校的会计本科毕业生就业率不如专科生等。随着未来高等教育体系的改革，将有大批量的本科院校面临向职业教育转型。因此，要做到未雨绸缪，改变传统教学观念，我们呼吁本科会计技能教学的回归，努力培养与经济社会需求相匹配的会计人才。

2、会计技能教学师资力量缺乏。高校是培养会计人才的重要基地，教师作为教学主体，其会计技能的强弱将直接影响会计毕业生质量。目前在我国本科院校的人事管理制度中，专任教师基本需要博士研究生，甚至还需要海外留学背景，由于门槛越来越高，将一些具有丰富社会实践经验学历较低的硕士研究生挡在门外，笔者认识一些在四大会计师事务所工作的同学和朋友，他们都拿到了CPA执业证书，并且从事会计行业多年，会计经验丰富，然而去高校应聘教师岗位时连通过审核的资格都没有。尽管我们承认博士研究生或者海归人才一般具有扎实的专业理论知识，然而大多数新进大学教师从来没有做过会计，更谈不上会计技能娴熟和实践经验丰富，有的老师甚至都不能独立完成完整套账务流程，那就只能像学生过多地灌输会计理论知识，这样的结果往往导致培养出来的学生动手能力弱，会计技能掌握不牢固，不能够被社会认可，这是当前本科会计技能教学面临亟需解决的重要问题。

3、会计技能教学环境欠佳。我国本科会计技能教学环境的不足体现在软环境和硬环境两个方面：第一，在硬环境方面，部分高校的会计专业技能教学设备简陋，陈旧不堪，在手工会计实操层面，配置的实训资料如会计凭证、会计账簿、会计报表和纳税申报表等已多年没有更新，在会计准则修订频繁的条件下，已经跟不上企业实际账务处理的节奏；在会计电算化实训方面，一些会计软件更新速度慢，可能受到教学设备经费的约束，没有及时购买市面上最新版本的会计软件，影响了对学生会计技能的掌握。第二，在软环境方面，会计实训课程设计体系与安排有所欠缺，以学科为中心的按照基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，依然受知识系统性、学科性和完整性的制约。另外会计技能实训的效果不明显，学生基本上是按照实训资料模板进行操作，普遍缺乏独立思考能力，只知其然而不知其所然，若对实训的内容加以变换，很多学生就会不知所措，结果导致学生无法真正掌握会计技能，不能满足企业的用人需求。

四、促进本科会计技能教学改革的措施与建议

在国家倡导大力发展现代职业教育体系下，未来本科院校会计学科的转型和发展，在以“能力为导向”的培养理念下，离不开会计技能教学的提升，笔者根据前文所述本科会计技能教学所面临的问题，对今后如何促进会计技能教学提出了一些措施与建议，具体如下所示：

1、转变观念，重视会计技能教学，明确培养目标。由于存在多层次的会计职业教育体系，本科院校要摒弃专科生掌握技能、本科生注重综合素质和能力提升的思想，强调对终身学习所掌握的技能与能力的培养，要充分认识到会计技能是基础，只有打好基础，才能培养其综合素质成为复合型会计人才。从本质上讲，本科会计技能的特点仍然是以会计核算为主，属于业务操作类型，需要其熟练掌握中小企业的业务与成本核算，能够独立完成一整套账务处理流程，还需要掌握常见的中小企业财务软件，这是本科会计专业最核心的会计技能要求。在人才培养层面定位方面不能含糊，切记好高骛远。一个目标明确的培养计划，对学生的专业学习具有良好的效果。在当今众多高校会计专业学生培养“同质化现象”严重的形势下，尽管近年以来有陆续有一些高校在重点发展会计特设学科，寻求差异化发展，但是笔者认为无论怎么变化，一个会计技能娴熟的本科会计专业毕业生，还是会更多地受到企业等用人单位重视，而那些眼高手低、空谈大道理的毕业生终究会遭到用人单位遗弃。因此，重视会计能教学，明确培养目标对促进教学改革与人才培养具有重要的意义。

2、加强师资队伍建设，提高会计技能教学质量。教师是高校的教学主体，对于学生的培养影响重大，由于会计技能教学的灵活性、复杂性和多样性，需要会计教师具有丰富的社会实践经验和娴熟的会计技能。目前我国很多高等院校缺乏这种技术应用型教师，在学历和科研能力为主导的本位思想下，将很多技能型人才挡在门外。在会计实践中，具有注册会计师执业资格且实践经验丰富的会计人比理论性强的副高职称会计教师强得多，然而在现行高校的人事管理体制下，师资队伍建设受到很大的制约，由此导致的结果是“外面的人进不来，里面的人走不出去”的局面，近年来随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》 的实施与落实，越来越多的高校开始注重“双师型”师资建设，以笔者所在的学校为例，“双师型教师”整个专任教师队伍的近30%，对于学校的会计学院而言，近年来新进的会计教师基本需要CPA证书，同时也在会计师事务、银行等单位所挖掘实践经验丰富、业务素质高的高管前来学院任教，另外大力推行“校外导师制度”，通过积极创造条件，多渠道、深层次地对本科会计学生展开会计技能教学，取得了不错的效果。另外要鼓励年轻会计教师参加相关专业技术资格考试，通过兼职或者脱产方式走进企业和社会，了解企业真实的经营状况，拓宽自己的视野，通过培训学习提高综合应用能力与实践操作能力，为更好的进行会计技能教学准备条件。

3、丰富会计技能教学手段，完善教学环境。提高会计技能教学技巧离不开丰富多样的教学手段和良好的教学环境。在教学手段方面，当前的会计教学方法以“讲授法” 为主，采用惯用的“粉笔+黑板+PPT”等教学手段，会计学科作为一个实用性较强的学科，这种传统的教学手段已经逐渐让学生失去了兴趣，课堂上教师枯燥的讲解，讲台下学生不认真听课，已经成为一种普遍存在的现象。会计技能教学侧重于实践教学，需要教师采用创新的教学方法，比如情景教学、案例教学、互动式教学，ER沙盘模拟教学、校外实践教学等，通过充分运用上述教学手段，不仅可以吸引学生的学习兴趣，而且还可以取得好的教学效果。在完善教学环境方面，我国大多数本科院校的教学方式仍以校内模拟实习为主，通过建立仿真性强、能全方位模拟会计工作流程和职能岗位的会计模拟实训室，并配备完整的实验资料和专职实验员，保持会计资料“新、全、真”的特点。另外，建立标准的会计电算化实验室，采购社会上主流的财务软件，能够根据会计准则的变化及时更新，以满足教学和学生社会实践需要。尽管一些高校在这些硬件设施建设方面会受到资金约束，但是也可以通过建立校企合作等渠道为学生创造条件。

总之，在经济社会发展迅速的形势下，以“能力为导向”本科会计人才培养理念将更多地被社会认可，普通高等本科院校要明确培养目标，转变传统的观念，加强师资队伍建设，创造良好会计技能教学环境，丰富和创新教学方法和手段，全面培养学生的会计职业能力，改变本科会计毕业生“高不成、低不就”的局面，让学生更多的被社会重用。

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（责任编辑：梁蒙蒙）