探究式学习在声乐演唱教学中的应用与实践

摘要：声乐演唱是音乐表演艺术中的重点科目，是音乐教学中的核心课程，声乐演唱对学生实践能力、体验式与创新能力要求较高，这就需要教师打破传统声乐演唱教学的局限性，创新自身教学模式，引进探究式教学方式执行教学工作，确保学生得到更好的声乐演唱教学引导，为其后续的发展奠定良好基础。

关键词：探究式学习；声乐演唱教学；应用策略

目前，我国声乐演唱艺术对于学生学习而言是至关重要的，教师必须要利用探究式教学方式对学生进行有效的引导，确保学生能够提升音乐专业素质，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，为其营造良好的学习氛围。

一、探究式学习特点

探究式学习又称研究式学习，就是在学习过程中，能够从学科知识或是现实生活中正确的选择探究主题，设置良好的学术情景，在学生自主发现问题的基础上，能够自主搜集信息、处理信息，最终进行探究式活动，进而获得相关知识，提高自身的学习能力。探究式学习是一个积极的学习过程，能够引导学生主动参与到教学过程中，其特点就是情境性、应用性与自主性。具体表现为以下几点：

（一）情境性特点

探究式学习的情境性特点，就是在利用外部条件的过程中，能够创造适合学生学习的环境，这个情境与情景不同，情景是外部、客观的形象，而情境是学生在内部主观的感受，是利用外部环境的改变，提高学生的积极性，使学生具有学习知识的欲望，引导学生主动提出问题，并采取有效措施解决问题，进而发挥学生的主体作用。

（二）应用性特点

探究式学习目的就是引导学生能够将学习到的知识与技能应用在实际生活中，并不是提高学生知识积累的量度，需要学生利用探究式学习方式对面临的问题进行解决，保证不会影响到学生的学习效率，培养学生的实际应用能力[1]。

（三）自主性特点

探究式学习中的自主性特点，就是将学生作为活动中心，树立人本主义理念，引导学生自主探究课堂知识，并且能够自主构建出知识体系，进而学习新兴技能。同时，探究式学习还要求学生能够敢于提出自己的见解，并且能够与其他学生共同探究问题，进而完成课堂学习任务，提高团队协作能力[2]。

（四）体验性特点

探究式学习除了要关注学生理性知识的掌握、能力的提升，还要重视学生的体验，形成良好的感性状态。主要就是将传授知识为教学目的，培养学生的个人素养，使其能够自主探究未知世界，不断形成新的能力，进而体验到探究式学习的真谛。

探究式学习是一种学习理念、学习策略与学习方式，重视学生的课堂主体地位，要求学生能够自主学习知识，提高自身学习效率，总结学习经验与规律，养成良好的学习习惯，增强创新能力，促进自身综合素质的发展[3]。

二、声乐演唱教学特点

在声乐演唱教学期间，其具有过程性、体验性、实践性的特点，要求教师能够利用歌唱发声原理对学生进行有效的指导，使学生在长期、连续的实践训练中，掌握声乐演唱的知识原理，不断更新自身的知识体系，达到良好的教学效果。具体特点表现为以下几点：首先，过程性。声乐演唱教学对学生技能的掌握要求较高，会经历一个较长的训练过程，是在学生掌握声乐演唱规律的基础上，日积月累的提高声乐演唱素养，由此可见，声乐演唱课程教学特点具有较高的过程性，需要教师对学生的学习过程予以足够重视，确保学生的学习效果达到相关标准。其次，体验性。声乐演唱教学是对教学实践活动要求较高，需要教师能够利用先进的教学方式，对学生进行一对一的教学。学生在课堂中会扮演很多角色，不仅是受教育者，还是声乐演唱教学内容的载体，课堂教学内容都必须由学生的实际演唱体现出来。声乐演唱课堂教学中发声方式的引导是极为重要的，主要因为人体发声方式受各个器官的影响，在器官调整过程中形成高音、音量与音色，同时，演唱者还要有头腔共鸣、面罩共鸣的感受，这就需要感官之间的配合，使学生在课堂教学中有着良好的体验。最后，实践性。声乐演唱教学对要求学生在实践过程中掌握相关技能，需要学生在不断练习过程中，能够有效提升自身声乐演唱效率，增强声乐演唱学习力度，形成良好的声乐演唱体系。同时，学生在学习中，会经常在琴房与舞台之间反复实践，体现出声乐演唱教学的实践性特点[4]。

三、探究式学习在声乐演唱教学中的应用策略

（一）营造良好的学习环境

在声乐演唱教师应用探究式学习的过程中，必须要重视学生的学习环境，保证能够为其营造良好的学习氛围，不会出现影响学生自主探究的问题。首先，声乐演唱教师要引进现代化的教学设备，创建良好的琴房教学环境，设置一个形象较为生动的背景，使学生能够进入到探究氛围中，提高学生的体验效果，增强其声乐演唱学习的亲身感应能力，进而提高学生的演唱水平。其次，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放录音或者录像，引导学生听、看声乐演唱名家的教学或是演唱，拓宽学生声乐演唱知识学习视野，增强学生的音乐鉴赏能力，改善学生错误的演唱方式，为其后续的发展奠定良好基础[5]。

（二）构件良好的教学体系

声乐演唱教学中包含较多演唱方式、形式等，教师必须要构建良好的教学体系，引入更多演唱方式，使学生能够全面了解各种演唱形式。全面掌握声乐演唱基本功，确保学生能够更好的学习相关知识。首先，声乐演唱教师要利用多元化的唱法对学生进行教学，灵活的利用发声范式对学生进行教学，使学生的演唱技术得以调节。其次，教师要引导学生科学、合理的选择声乐演唱曲目，以便于学生能够有效学习相关知识。

（三）小组探究模式

声乐演唱教师在教学过程中，必须要注重探究学习方式的应用，创建小组探究模式，保证学生能够更好的学习相关知识。首先，教师可以将学生分为几个探究小组，要求学生对某个声乐曲目的歌唱形式、方式进行探究，确保能够达到自主探究的效果。其次，教师要求学生根据小组探究结果自主发言，说出对声乐演唱的感想，使学生在学习过程中，养成自主学习习惯，增强自身的自主探究能力，全面考虑声乐演唱知识的学习需求，使教师的教学质量有所提升，促使其向着更好的方向发展。

结语：

目前，探究式声乐演唱教学中还存在较多不足之处，不能满足学生的实际需求，教师在教学期间，还要不断创新教学方式，引进先进的教学工具，使学生的探究式学习能力得到培养。同时，学校还要重视声乐演唱教师的专业素质，阶段性的对其进行专业知识的培训，使其掌握先进教学技能，重点关注学生的自主探究学习情况，使其综合素质得以有效提升。

参考文献：

[1]胡俊贤.刍议声乐演唱教学中探究式学习的应用[J].北方音乐，2014（15）：91-91.

[2]雷晓兰.探究式学习在声乐演唱教学中的应用[J].大舞台，2012（9）：203-204.

[3]贾鼎.声乐演唱教学中的协同理论研究[J].长春教育学院学报，2013，29（6）：67，71.

[4]刁刻.高校声乐演唱教学中语言重要性探析[J].音乐时空，2015（20）：179-180.

[5]王小娟.浅谈肢体语言在声乐演唱教学中的运用[J].北方音乐，2014（10）：97-97.

作者简介：

李彬（1983年6月），女，助教，上海音乐学院音乐教育专业，主要从事音乐教育专业声乐和学前教育专业声乐的研究。