论高校慕课建设及在法学实践教学中的应用

李青

摘 要：随着科学技术的发展，慕课作为一种新型的教育教学模式受到高校的普遍关注。借助慕课可以有效提升教育教学质量，基于此，该文通过对建设慕课遵循原则的阐述，分析慕课在法学实践教学中存在的问题，同时提出相应的措施，为高校推广使用慕课模式提供有益参考。

关键词：慕课 高等教育 法学 教学模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0118-02

随着经济的发展和生活水平的提高，计算机网络已经进入普通家庭，为人们的生产生活提供了便利。如何充分挖掘互联网便利、迅捷等优势提高高等教育教学质量这一问题，受到各高校的普遍关注。在“互联网+”的大环境下，网络课程为高校大学生创造了更多的学习机会和学习资源。在高等教育法学教学过程中，无论是素材选择，还是课程资源设置，一直到慕课的应用等，都是法学教育教学工作者常用的教学方式，教师以此提高教育教学质量。随着科学技术的不断发展，互联网技术已经趋于成熟，为推广使用互联网奠定了基础，同时为创新网络课程做好了前提准备，并且在一定程度上使发展多元化课程成为可能。

1 建设慕课遵循的原则

对于高校来说，在组织开展法学教育教学活动时，建设慕课需要遵循以下原则。

1.1 慕课内容要精细规划

在高等教育教学过程中，加入慕课首先需要选课，对于大学生来说，他们最关心的就是课程质量，同时这也是长期学习的基础。从某种意义上说，内容要重于形式。无论是法学精品资源库，还是精品课程，建设优质的慕课，必须事先规划好课程，综合分析文字、声音与图片等因素，科学合理地划分知识点。对于法学任课教师来说，其讲授的内容必须细致全面，这样才能最大限度地帮助学生在最短的时间内掌握更多的知识。对于法学专业的学生来说，借助慕课可以进行互动，在一定程度上可以激发学生学习的积极性和主动性。

1.2 慕课制作人员要深度参与

从课程质量的角度来看，任课教师的加入格外重要。对于慕课制作人员来说，加入慕课制作一般需要利用课外时间进行，然后花费时间制作相应的慕课。在这一过程中，任课教师是最核心的制作人员，通过对之前的法学知识结构进行划分和整理，进一步确立相应的子任务，同时制定对应的教学设计，最后制作成多媒体课件。在制作慕课的过程中，任课教师虽然可以与视频制作开发商进行合作，但是开发商只能解决技术方面的问题，或者在推广方面提供帮助，所以说，慕课制作通常情况下需要任课教师来完成。与传统的备课、制作PPT课件相比，制作慕课更加复杂，一般需要一个小组共同制作一门课程的慕课，所以慕课制作对教师要求比较高，一方面需要理解法学课程内容，另一方面还要对展示形式进行考虑。

2 慕课在法学实践教学中存在的问题及措施

在高等教育法学教学过程中，慕课教学模式存在一些问题，进一步制约着教育教学质量的提升。

2.1 慕课要与传统课程实现互补

倡导慕课的人员一直以来就宣导“未来的大学将被慕课解散，并且彻底摆脱真实的教师与课堂”。在法学教学实践中，慕课能否取代传统的课堂教学，是否会取代教师，这些需要时间来验证，但是要高度重视慕课。从当前的科技发展水平来看，在线课程已经成为时代发展的趋势。随着网络技术的发展，慕课的使用范围不断扩大，在短时间内，慕课依然会处于辅助教学地位，同时课堂教学在短时间内不会被慕课取代。这是因为慕课有着自身的不足，对于慕课来说，其优势就是学习时间、学习空间的灵活性，但是这种教学模式缺乏课堂教学的环境氛围，由于慕课缺乏管理、督促与竞争，在一定程度上导致学生很难集中精神进行学习（慕课更多侧重自主式学习），进而影响教育教学效果。

慕课作为一种线上学习模式，营造同学围坐在一起的学习空间与环境存在一定的难度，与面对面的交流学习模式相比，教师与学生隔着屏幕的学习效果显然不理想，这种学习模式容易导致学生产生孤独感，甚至会削弱学生学习的热情。所以，在高等教育法学教学实践中，教师与学生进行面对面的交流学习成为一项重要内容，只是这种教学模式需要进行优化和完善，例如，在慕课学习阶段，将部分学时明确规定为师生之间的见面课，在见面课学习中，教师要结合学生的实际情况，对学生提出的问题给予针对性解答，或者通过课堂讨论的方式，让学生积极参与面对面交流活动。与慕课模式相比，这种见面会，一方面可以缓解学生慕课学习中出现的孤独感，另一方面还能激发学生学习的热情。

2.2 慕课需要赢得社会的认可

慕课作为一种新型的教育教学模式，要想实现持续发展，需要组织开展社会工作，赢得社会的认可和关注。其原因是，学习是一个单纯的过程，在这一过程中需要个人兴趣做支撑。但是，学习也会受利益的影响，往往是投入大，产出小。如果慕课能够赢得社会的认可，那么慕课产生的利益将会非常庞大。

高校在组织开展法学教育教学活动时，推广慕课模式依然存在众多问题，例如，一些高校允许学生通过慕课方式换取相应课程的学分，但是有许多限制条件，如仅限于该校的学生等。从实际情况来看，这种慕课与传统的选修课更为相似，仅有教师上课和视频的区别。对于校外人员来说，通过慕课的方式获得学分得不到该校的承认。在这方面，国外高校处理得更为完善，例如社区大学，学生完成其他院校的慕课课程学习后，就可以得到该院校的学分，院校之间彼此承认学分。另外，企业也认可这种学习方式，不存在歧视现象，这在无形中可以激发学习者学习的积极性。所以，高校推广慕课需要获得社会的认可，首先需要政策的支持，其次高校要开放，最后企业要平等对待，三者缺一不可。

2.3 提高教师投入的回报

在应用、制作慕课的过程中，教师的投入非常重要，因为这直接影响教学效果，但是教师的这种投入多属于无偿行为，并且很多教师为慕课实施付出很多努力。从实际情况来看，凭借优异的表现，很多法学教师都成为优秀的教师，其教学成果得到认可，同时其课程也得到很好的应用，甚至带来丰厚的收益。但是，也有一些教师做慕课，只是出于改革或尝试的心理，借助慕课推出自己的课程。从整体上来看，大部分教师都是利用课余时间完成慕课的，对于这种行为，高校如果没有给予相应的支持，即使教师再伟大、再高尚，那么慕课模式也难以长久发展。为了彻底改变这种状况，高校需要建立完善的激励措施，例如，细化慕课制作工作，安排专项资金，给予参与慕课的教师进行奖励。这种鼓励在一定程度上有助于帮助教师积极参与慕课制作活动，同时，也使教师愿意拿出更多的时间、精力投入到慕课制作中。在这种情况下，通过缓解投入与产出之间的矛盾，在一定程度上可以推动慕课的持续发展。

3 结语

综上所述，慕课教学模式的提出，是为了更好推动教育教学改革的深入。从法学教学实践来看，慕课不可能颠覆课堂教学，但是可以最大限度地弥补课堂教学的不足，有助于提升高校的法学教育教学质量。同时，慕课教学模式在互联网+的大背景下，可以让更多的人获得优质的教育资源和学习机会，并且付出的成本比较低，逐渐成为时代发展的主流。

参考文献

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