浅谈关键词在大学英语课程教学中的运用

卫娜

摘 要：在目前大学生的英语学习中，一直以来受应试观念的影响，导致高分低能的现象仍然存在。究竟如何才能有效提高大学生的听说读写能力，怎样做才能使大学生的英语学习在其未来的社会生活真正起到如虎添翼的作用，是大学英语课程教学应该关注的两个问题。在此背景下，关键词教学在英语教学过程中有助于提高学生英语基本功的优势逐渐显现出来，其方法和思路对学生将来的工作和生活具有一定的启示作用。该文将分析探讨关键词在大学英语课程教学中的应用。

关键词：关键词 大学英语 课程教学 运用

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0098-02

对于英语的学习与教学，要真正做到为学而教，必须根据学生自身的特点，确定正确的教学方法。如何让自己的学生能够花费最少的时间和精力取得最大的学习效果，这是所有英语教师都关心的问题，也就是英语教学法研究的重要内容。回顾和评述关键词方法的研究，对于我国外语教学实验研究的发展，对于我国认知心理学、教育心理学的发展，均有一定的意义。并且，通过对关键词词频的统计也可以比较充分地反映出某类问题的研究价值和研究状态。因此，我们要仔细思考关键词在大学英语教学中的价值及其应用。接下来我们将详细地对其进行分析。

1 关键词法的概述

在刚开始的时候，关键词法是作为促进英语国家学生的外语学习而产生的一种教学方法，它主要包括两个环节的记忆策略：其一是选择一个单词作为关键词，这个英语单词要具备在语音或者拼写方面与外语生词较为相似的特点；其二是在关键词的意义与外语生词的意义之间，展开相互作用的视觉表象或语句联想。后来，这种关键词记忆的策略被成功的运用到英语国家学生的英语词汇记忆以及国家首都名称的记忆等多个方面的学习中。[1]

虽然一些关键词在两个库中共享同一语义偏好，但其具体内容和所占份额却有不同。[2]关键词是根据原文中词汇出现的频率选择出来的重要概念，关键词能够比较直接地反映出文献的主题。如果某一关键词在其所在领域的文献中反复出现，那么将充分地反映出该关键词所表征的研究主题是该领域的研究热点，另外，关键词的变化从一定程度上也可体现该学科研究发展的特点和规律。

2 关键词在大学英语教学听说读写中的应用

大学英语课程教学的主要目的就在于培养学生听说读写能力，通过这些方面的能力提升，从而使学生能够快速有效地处理信息。大学英语教学还注重对学生进行以英语语言特有的文字和声音符号为载体的文本信息进行相关的操作和练习，以便学生走上社会之后能够娴熟地对英语语言的相关信息进行处理。在信息化和网络技术迅速发展的今天，由于数据的复杂以及信息量的庞大，致使人们在大量的信息中无法自拔，压力重重，从而导致耐心受挫并降低工作效率。而“关键词”的教学方法则可以为学生提供快速准确地获取和传递信息的方法。因此，在大学英语课程的教学中贯彻关键词法的应用是十分重要的。

2.1 听力教学中关键词的运用

对于英语专业的相当一部分学生来说，他们在大学英语听力上面临的主要问题是：不能在听力的过程中抓到重要信息，并且大约有80%以上的学生对大纲所要求难度的英文材料存在着能听清每一句话中的具体单词，但是却不能将自己接收的那部分比较重要的信息完整地复述出来的情况，其原因便在于学生在接收和记忆相关信息方面还有能力的欠缺。由于声音传递的暂时性和不稳定性，听者单靠记忆很容易导致信息的遗漏和错误接收。而要突破学生在听力上遇到的这种瓶颈，其根本方法便在于关键词教学法，让学生在听听力的时候逐渐养成重点记忆关键词汇的习惯。

另外，在对学生进行抓关键词的指导之后，也要引导学生养成听力过程中记笔记的好习惯。要求学生在听完一句话后，将其中出现的重要信息记录下来。最好在学生大一开始就引导他们在进行听力训练的过程中判断句子中的关键词，并记录下来。大致这样坚持两年，大部分的学生便能够熟练地在听力中筛选重要的关键词，并有选择性的记录下来；而基础较好的学生甚至可以更加准确地记录关键词，对原文的理解度也随之提高。通过对关键词的有效辨识以及听力中及时有效的笔记，有助于学生听力水平的不断提高。

2.2 文本阅读中的关键词运用

在英语的文章阅读中，有助于学生解题的关键词分为定位关键词、解题关键词及选项关键词三类：定位关键词往往以原形的形式出现在题目中或者选项中，由于其的出现往往具有显而易见的特点，使得学生在文章中找出定位关键词并非难事，这对于快速定位该题目的解题具有很大的帮助作用；另外，定位关键词分为显性关键词（数字、字母大写、年代、人名等）和隐性关键词（生词、特殊名词等）两类。至于解题关键词，它的形式多为动词、形容词等，且多为动词及形容词的变形，这便增加了考题的难度。但是，考生一旦精准地找出题目中的解题关键词，然后从解题句中找到对应的变形，便可以迅速判断出题目的正确答案是哪个，对于提高解题的准确率也会起到如虎添翼的效果。如果遇到没有明确的定位关键词或者解题关键词时，可以考虑从选项着手确定选项关键词，在文章中寻找解题句和正确答案。对于部分对动词、名词、形容词变形掌握情况不是很好的考生而言，寻找选项关键词来弥补不能确定定位关键词和解题关键词的不足，在选项中进行关键词定位，可以大大节约时间，并且在提高解题效率的同时保证做题的正确率。[3]

2.3 写作训练中关键词运用

在对学生进行写作方面的关键词指导之前，要先对学生在写作中主要面临的问题有所了解。据观察，大学学生英语的作文主要存在着重复啰嗦的问题。因此，在布置完一篇作文之后，应该先让学生记录下想表达内容的核心词汇，然后，给学生一定的时间去思考怎样将这些核心词汇进行扩展和连接，从而完美地表达出题目的中心思想。同时，也可以让学生将记录下的关键词在课堂上以小组为单位进行口头交流，让学生和老师点评过之后修改完善关键词，使得作文的写作工作进展更顺利，写出更加出色的好文章。关键词写作训练不仅可以提高学生的综合概括能力和逻辑思考能力，同时，互助式的学习还可以活跃课堂气氛，让原本无聊的作文写作课程变得更加鲜活，使得学生们能够在欢乐的气氛中高效地完成写作任务。

2.4 口头交流中关键词的应用

关键词教学法在提高听读写能力的同时，由于学生的听力得到训练，因此能够对所听到的英文对话做出迅捷的反应，同时，读写能力的提升，也会深化学生的文化涵养，三者的共同作用之下，使得学生的口头表达能力也在潜移默化中受到影响，得到一定程度的发展，使得学生能够在对自己的学识感到自信的同时，大气自然地向外国人用流利的英语展示自我。

3 结语

综上所述，大学英语关键词教学不仅可以提高学生的英语听说读写能力，还能运用到所有与语言有关的活动中。并且随着经济全球化的发展和国际化进程的加快，英语的学习对于日常的工作和生活更显得尤为重要。虽然在现实生活中，并不是所有的毕业生都会在自己的工作生活中将自己所学到的英语知识学以致用，但是，由于任何工作都会涉及人与人之间的口头或书面交流，几手每时每刻都要将自己获得的信息进行处理，因此，在英语的教学中采用关键词的教学，其思路仍可以在未来的生活和工作上给予学生一定的启发，提高办事效率。

参考文献

[1] 蒋凤霞.关键词法研究[J].外国语言研究，2007（2）：54.

[2] 刘淑云.我国英语教学法研究的重点及其演进——基于关键词频统计的分析和讨论[J].上海工程技术大学教育研究，2012（3）：42-47.

[3] 贺英，武伟刚.浅谈四六级英语阅读中的关键词使用[J].教育探索，2015（9）：95.