拓展全民教育与社会融合的新探索

胡敏

近年来，房山区教育改革创新实践可以说一年一个脚步，一年一个新台阶，不仅构建了别具特色的教育社会化工作体系，也形成了值得借鉴的社会教育化思想成果，教育面向全民全社会，社会资源与教育领域深度融合，教育与社会相互促进，取得了教育改革创新的丰硕成果。概括起来有以下三个方面的认识评价：

一是房山教育实践与创新成果是推进教育供给侧结构性改革的重要实践。供给侧结构性改革是当前我国改革的重要任务，其关键是要解决供需不匹配、资源配置不合理的问题，核心是提高资源配置的质量和效益，以提高全社会劳动生产率。以这个视角看教育，就是要将教育供给侧改革的落脚点放在提高人的素质和人的教育质量水平上。房山的教育改革实践，正是教育供给侧改革的题中之义，恰恰吻合了教育增长方式转型升级的内在要求，抓住了生产要素提升的最核心环节人的素质。评价房山区“幼小中职成”教育链条，可以说，它立足教育基本规律，着眼于人的成长各个环节，推进的是全方位教育体系的质量提升。在区教委的努力下，通过整合区内各种教育资源，创新教育载体，培育适合社会发展需要的教学培训体系，以丰富多样的教育供给引导着社会教育需求，从而建构了全区大教育格局，有力地提升了全区教育综合实力的明显提升，教育改革取得了丰硕成果。

二是房山教育实践与创新成果是五大发展理念在教育领域里的具体体现。今年是我国“十三五”规划纲要实施的开局之年，创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念要贯穿于今后一个时期经济社会发展各领域。房山教育改革实践，一定意义上正是践行五大发展理念的生动写照。从幼儿教育到职成教育，我们可以充分感知房山区在教育理念、教育平台、教育组织体系、教育考评体系诸方面一系列勇于打破陈规、打破边界的教育创新方式方法；房山区基于地缘广、山区贫困地区比较多的地域特点，创造性地实施山区教育工程，打造乡村教育品牌联盟，破解了教育资源不均衡的难题；房山区教育社会化营造的其实就是社会教育大生态，社会教育资源的充分挖掘和触手可得，让人可以处处感知教育精神的存在，惠及每个教育工作者和每个受教育者；教育社会化本质上要求开放，房山区教育改革主动打破行业部门边界，实现各种资源融通贯通，改变了过去各自为战的教育格局，也解决了师资和教育资源短缺问题；教育改革的落脚点是人人享有受教育的权利，学习型房山建设将教育的共享共建纳入社会治理体制改革之中，让区内群众从教育社会化中获得了尊严感和成就感。

三是从教育社会化到社会教育化是教育工具理性到价值理性的哲学提升。房山教育改革实践成果目前抽象为“教育社会化”和“社会教育化”，如果从哲学层面理解，我认为这是从工具理性向价值理性的升华。教育社会化，更多地体现工具理性，是通过优化整合各种可教育资源，借助各种社会组织，把教育手段从过去的只是教育部门承担扩展、放大到社会的方方面面，让全社会都可以承载教育教化功能。社会教育化，则是将社会本身作为教育的大课堂，如果实现了社会教育化，那么教育就从课堂走向了全社会，就从单个学校教育领域走向了社会各行业，教育也从某个人生成长阶段进入了终生学习过程，那么教育就变得无处不在，教育就从被动走向了自觉。从房山近十年的教育改革创新轨迹看，以区教委主任顾成强领衔的一班教育改革创新的勇敢探路者，正是秉承教育理想致力于心中“教育梦”的美好蓝图实现，实质上就是让社会教育回归到其教育的价值属性上。他们的丰富实践和持之以恒，也是始终在回答教育的本源问题——教育之于人的价值实现、教育之于社会存在的意义。就此可以说，房山区的教育社会化、社会教育化的探索已具有了更广博的时代内涵。

责编/周晓燕 刘芋艺