小学语文作业设计之我见

高雪红

摘要：学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到促进和导向作用。优质的作业有助于学生掌握并巩固所学知识，将所学知识融会贯通、举一反三，并学以致用，从而提高学生的语文素养、创新能力和实践能力。所以，灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。因此，教师应根据素质教育、新课程标准的要求和小学生的年龄心理特点，明确作业的目的，设计出趣味性、多样化、多层次的语文作业，还要注意作业评价的实效性和多元化。

关键词：小学语文；作业设计；多元化

语文课程标准指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”丰富多彩、形式多样、充满趣味的作业能让学生在愉悦的环境中获取知识，提高综合素质和能力。因此，教师在进行作业设计时，要改变观念，重新全面认识作业的目的，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量，巧设计，注重作业的思维训练价值，注重作业的创新性和趣味性，使作业更加贴切学生生活和社会实际，还要对学生的作业给予及时、多元的肯定评价。

一、明确作业的目的

作业不应是单一枯燥的，而是丰富多彩、充满趣味的，更是有一定目的的。以往，小学语文作业只是为了巩固和理解知识，而优化后的语文作业更重视学生的兴趣和需要，注意学生的全面发展，把作业作为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。因此，教师布置作业时，要根据具体教学内容和学生的实际情况，明确布置作业是为了使学生巩固知识，提高学生某些方面的能力，还是为了让学生积累语文知识，提升语文素养等。比如，为达到巩固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完后，教师可让学生抄写生字、课后的词语；为了使学生养成勤于收集资料的习惯，积累语文知识，教师可在新课之前让学生在课外通过上网、翻阅图书、调查访问等形式查找与课文相关的资料，并把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等形式积累在专门的资料积累本上；为了检查学生对所学知识的理解、运用，教师可出一些相关的练习题，如练习造句、模仿文中的写法自己写一篇小练笔。

二、作业要有趣味性

“兴趣是最好的老师。”若学生对教师留的作业有兴趣，学生就会乐于做作业，喜欢上语文课。因此，教师设计的作业要灵活新颖，富有情趣，既符合学生的年龄心理特征，又符合语文学科的特点，善于抓住学生的兴趣点，让学生在快乐中学习，在学习中发展、进步、收获快乐。小学生更喜欢新鲜事物，所以教师留语文作业时，要注意优化作业设计，使作业多样化，注重作业的实践性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，从而使作业充满趣味。如此，学生便不觉得是为完成作业而被动做作业，就会兴趣盎然，乐做喜学。

三、作业要内容丰富，形式多样

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力，提高学生的语文素养。而学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于联系生活，设计灵活多样的作业，注意每项作业的目的性，并注重作业的实践性、活动性和自主性，设计的作业应可写、可读、可看、可操作，还要有趣味性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高学生的综合素质和能力。比如，学完课文后，为了引导学生深入揣摩作者的思想感情，深化学生对课文的理解，教师可让学生顺着作者的思路续写课文。这样，学生通过丰富的内心体验，充分发挥联想和想象，在深化了对课文的理解的同时，又提高了思维能力、想象力、语言表达能力和写作能力。在学一篇课文之前，教师可留预习作业，让学生搜集与课文相关的资料，并记录在专门的积累本上。学课文之前或学完课文，为了让学生明确某些相关的自然现象，教师可以让学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。对于一些故事生动的课文，教师可以让学生自愿组成小剧组编演课本剧，从而使学生在生动有趣的活动中深入理解课文，并锻炼各方面的能力。

四、作业要有层次性

每个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长等都各不相同。因此，教师要遵循个体差异原则和因材施教原则，使每个学生在原来的基础上都得到最优的发展。所以，作业的设计和布置也要有层次性，有差异。比如，对于学习有困难的学生，教师要适当减少他们的作业量，或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，这样，可使这他们易学、乐学，从而树立起学习的自信心。对于学习能力较强的学生，教师可适当提高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。

总之，小学语文作业的设计依据应该是新课程标准，作业观应该是以生为本、面向全体、新颖多样、学以致用，同时，也应该注意因材施教，分层次布置作业，以满足不同学生的不同需求。教师要敢于创新，敢于思考，敢于实践，从学生发展的角度出发，精心设计作业，立足课内，关注课外，丰富作业的内容、形式和层次，把握好作业的数量和难度，提高作业的趣味性，以精而少的作业使学生掌握知识、锻炼语文能力、提高语文素养。