试论小学数学课堂愉快教学的渗透

庄耀文

摘 要： 在课堂教育中，教师如善于巧妙地营造课堂氛围，创建平等、亲密的师生关系；将学生的兴趣爱好穿插融入教学中，自然会调动学生的学习积极性，使学生感到学习的乐趣。本文从课程教学方式及师生关系等角度出发，结合实例分析小学数学课堂中教师如何愉快教学。

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引言

愉快教育是实施素质教育的重要方式，是教育者正确运用适合青少年年龄特点的教学手段。教师通过建立生动、活泼的课堂环境，激发学生的学习热情，唤起学生的自主性和创造性，使他们以饱满精神状态自觉参与学习活动，从而使学生在德、智、体、美等各个方面全面发展。着眼于调动学生的积极性，将“要我学”变为“我要学，我爱学”，以实现学中求乐、乐中求知、知中求达的教学目标。下面谈谈我在教学过程中进行愉快教学的一点心得体会。

1.创建积极的课堂环境

1.1把微笑带进课堂

“微笑是最美的语言”，作为一名老师，在教室里将微笑带给每一个学生，可以增强师生间的感情，拉近师生间的距离。学生在愉快的环境下学习，有效增强课堂活力，提高学习热情，在快乐中增强学习效果。

1.2教学充满热情

马卡连柯说：“我从不将自己忧郁的神色和抑郁的面容表现在孩子面前。”数学在小学课程中是一门比较枯燥且有难度的课程，如何让学生愉快主动地学习数学，教师的情绪状态和精神面貌有着至关重要的影响[1]。小学生正处于感情快速发展时期，容易激起共鸣，教学时，教师饱满的热情、和蔼的态度会对学生起到积极的感染作用，有效提高教学质量。

2.多样性的教学方式

2.1课程导入

导入新课是课堂教学中的重要环节，教学中从学生喜爱的事物入手，用猜谜、讲故事、做游戏等方法巧妙导入新课，能有效调动学生的积极性，激发学生主动参与学习的乐趣。如教“能被1、3、5整除的特征”时老师满怀自信地对学生说：“不论同学们说的是几位数，我都能很快判断出它能否被整除。”学生都有些不相信，纷纷举手提问，老师很快给出回答。学生通过计算验证了答案，老师可以乘此机会问学生：“想不想跟老师一样神机妙算？”此时学生的求知欲望被激发起来了，纷纷向老师询问其中的奥秘，学习效果自然增强。

2.2激发学生的求知欲

每一个孩子都有着强烈的好奇心，因此，教师组织教学时可以主动创设生动有趣的问题情境，提出一些有启发性的教学问题，以此激发学生的求知欲望，使学生积极主动地思考与讨论。例如：教学二年级“认识分米和毫米”一课时，利用“今天我们学习分米和毫米，老师准备了10把尺子，帮助你们了解今天所学的内容。并且将尺子奖励给学习认真、大胆发言的同学，你们想不想要？”等导入通过奖励与所学内容相关的学习用具鼓励学生，不但加强学生对所学内容的印象，还有效增强学生的积极性、主动性。

2.3增强学习趣味性

在快乐、积极的环境中学习，往往会获得事半功倍的效果。例如：平面图形与立体图形的概念教学，教材中这两个概念的讲解很简单，说明了什么是平面、什么是立体，无法让学生对这两个图形建立清晰的认知。为了激发学生的学习兴趣，可以设计一个趣味练习：让学生做好几个长方形、正方形、圆形等纸片，学生都知道这是平面图形。接着让学生动脑筋将这些平面图形组合在一起，多数学生搭出长方体、正方体，有些做出圆柱体，在这个过程中学生明白其中的区别，正确掌握这两个概念，加深学习印象。

2.4激励学生的主动性、创造性

让学生受到足够关注，以学生为中心开展教学工作是愉快教学的有效方法[2]。提出一个问题，鼓励学生开展课堂讨论，让每一个学生都积极参与，并适当引导，从而达到教学目的。例如：向学生讲解圆的定义时，提出问题：什么是圆，生活中还有哪些圆形？圆形有什么作用？等等，以作业的方式要求他们思考，并结合他们这个年龄段的丰富想象力、求知欲等特点拓展思维，激励他们创造，让他们在轻松、愉快的心情中完成学习。

3.建立平等、亲密的师生关系

尊重孩子的独立性，现在依然有很多人认为“尊师重道”就是学生对老师言听计从，老师批评学生理所应当。其实不然，学生虽然年龄小，但他们也有自己的思想，有自己的主见，他们需要别人的尊重[3]。老师只有做到尊重学生，让孩子们感到老师对每一个学生都是平等对待，学生才会从心里接纳老师，自愿接受老师的教育。关心学生是建立师生友谊的基础，孩子心思都很单纯，也很敏感，非常容易受到外界的影响，老师应该倾听他们的心声，了解他们的感受，关注他们的情绪变化，在细节上使学生感受到你对他们的关心，他们就会喜欢你、信任你。老师对学生的信任是对他的一种肯定，能增强学生自信心。在班上我提倡学生大胆发言，一旦学生指出我的错误，我一定虚心接受。课后我会与学生谈心，了解他们的想法，对他们的进步加以肯定，对暂时落后的同学给予鼓励，以真诚的态度面对，加强与学生的沟通，促进师生关系[4]。

结语

小学数学愉快教育关键在于老师善于营造课堂氛围，有一套行之有效的教学方式，与学生建立良好的师生关系。让学生主动、积极地参与探索心得知识，并尽可能获得成功，增加成功的情感体验，让课堂在温馨与欢乐中成为师生的乐园。

参考文献：

[1]郭朝晖.小学数学课堂教学中的愉快教育[J].成才之路，2012.2，（4）：11.

[2]杨舒宁.小学数学教学中渗透环境教育[J].消费导刊，2014.6，（1）：43.

[3]赵淑英.创设情境.激发兴趣—浅谈情景教学在教学数学中的运用[J].教育革新，2012.5（11）：15-16.

[4]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育（中旬刊），2014，5（3）：124.